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［关键 词］ 小组合作学习；中职；英语；口语教学

中职学生的英语底子几乎都比较薄,对于英语学习存在一定的焦虑感,尤其是英语口语学习,很多学生不敢开口去说,导致中职英语口语教学效率普遍较低.小组合作学习是一种以小组为单位的学习方式,将其应用在英语口语教学课堂之中,可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来,是提高中职学生英语口语能力的一个重要手段.

一、计算机专业英语口语教学现状

与一般的基础英语不同,中职计算机专业的英语难度更大,除了具有科技英语的一般特点,还具有专业术语多、被动语句多、缩略语多等特点.而中职学生的英语基础底子比较薄,面对复杂的句式和较长篇幅的文章,大多数学生感觉学习非常吃力.据笔者对中职英语口语教学现状调查得知,当前的中职学生大多数学习的都是哑巴英语,不仅自身的发音不准确,而且对于老师的提问也听不懂.除此之外,学生的积极性和主动性不高也是当前中职计算机专业英语口语教学中存在的一个比较突出的问题,还存在部分英语老师在口语课堂教学中使用灌输式的教学模式,学生的学习非常被动,虽然老师的教学内容非常丰富,但是真正被学生内化和吸收的知识却是非常少,学生的实际技能也在这样的背景下得到了有效的锻炼[1].

二、小组合作学习在中职英语口语教学中的应用策略

(一)科学组建合作小组

小组合作学习顺利开展的前提是需要有一个科学合理的学习小组,因此,英语老师在进行教学之前,首先要科学组建合作小组.老师可以根据学生的英语能力、专业能力、学习态度、性格特点等将全班学生分成若干个小组,并且要遵循“组内异质、组间同质”的原则,形成组内互帮、组间良性竞争的局面,让学生之间既相互帮助,又相互竞争,这样既能激发学生的学习兴趣,还能将学生学习的积极性和主动性充分调动起来.英语老师要重视合作小组的创建,为小组合作学习的顺利开展奠定牢固的基础.

(二)明确教学目标

中职学校与本科院校具有一定的差异性,中职学校的英语老师可以结合中职学生的认知特点,以职场交际为目标,对学生各方面能力进行培养,尤其是听说能力,要以应用为教学目标,结合人才培养方向,制定科学合理的学习目标,遵循由易到难的教学原则,帮助学生稳定提升自己的综合能力.

在组建好小组之后,老师可以将学习目标划分为两个阶段,第一阶段,要求每个小组的学生在学习的过程中使用一些简单的词汇或者句子进行简单的交流,就日常生活话题或者某一个特定的主题相互之间进行讨论,不要求说复杂的句式,只要求学生能够做到语调和语音基本正确,口语表达清楚.在第二阶段,老师可以要求学生用英语将自己的观点、情感、意见、个人喜好等完整地表述出来,能够清楚地描述事件发展,能够将事实、理由和结果清楚地阐述出来,同时还要保证发音、语调等正确,口语表达清楚[2].

(三)改革教学内容和考核模式

中职计算机专业的英语老师本身出自于英语专业,自身的计算机知识也比较匮乏,在传授英语口语教学的时候,往往注重一些日常普通的交际类表达,所以经常导致学生的口语表达缺乏行业化和专业化.英语老师应对此加以重视,利用课下时间多看一些计算机专业类的书,根据学生的学习需要适当调整教学内容.中职学校注重培养社会技能型人才,因此老师选择的教学内容必须与学生毕业后的工作挂钩,这样就能帮助学生在毕业后快速适应工作岗位[3].

除此之外,英语老师还要对传统的英语口语考核模式进行改革.不仅要重视结果评价,还要重视过程评价,尤其是在课堂教学过程中,英语老师要对教学评价的科学性和合理性进行深入的探索和研究,将小组合作学习表现情况作为教学评价的一个重要衡量指标,结合学生的学习态度和具体的学习情况进行综合评价.同时,英语老师还要不断丰富评价的主体,采取学生自评、小组互评的方式,让每个学生对自身的学习情况有一个清楚、全面的认识,提高评价的科学性和合理性.

综上所述,小组合作学习方式是一种有效的教学模式,可以将一些分散的力量汇聚起来,实现全班学生的共同发展和提高.将其应用在中职计算机专业英语口语教学之中,不仅可以消除学生的焦虑,激发学生的学习兴趣,还能调动学生学习的积极性,提高学生的沟通能力,培养学生的团队合作精神.中职英语老师要对此加以重视并进行深入的研究,将小组合作学习这种新型教学模式的价值在口语教学中充分发挥出来.

参考文献：

［1］周清华.浅谈中职学校英语口语教学现状与对策［J］.中国科教创新导刊,2010(23)：13-15.

［2］孟秀娟.中职英语口语焦虑的问题和策略研究［J］.中国职业技术教育,2010(18)：30-33.

［3］潘锡娟.合作学习在中职英语口语教学中的实验研究［J］.江苏技术师范学院学报(职教通讯),2008(11)：22-25.

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