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刘倩

(西南交通大学信息科学与技术学院,四川成都611756)

摘 要：在《计算机程序设计基础》的课程教学中,积极改变教学策略,鼓励大学生转变学习方式,从浅层学习走向深层学习,促进学生学习的持续性、理解性、批判性、探究性、体验性和反思性.

关键词：计算机程序设计；深层学习；浅层学习；教学策略

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800(2018)10-0080-02

收稿日期：2018-03-26

基金项目：教育教学研究与改革项目(A0520502051702-5)

作者简介：刘倩(1974-),女,硕士,西南交通大学信息科学与技术学院讲师,研究方向为计算机应用技术.

《计算机程序设计基础》作为公共基础课程,教授对象为所有非计算机专业学生,专业素养一般比较欠缺,程序设计基础几乎为零.而程序设计课程本身具有方法难掌握、思路难转换、实践性强的特点,课程教学中学生的学习主动性和积极性没有激发起来,教师讲了多次的内容,学生还是不会；学生对课程学习没有兴趣,只关心分数；教师精心设计的教学任务,学生不愿意认真完成；学生只学习到了课程的一些零散的表面的知识点,并没有真正理解课程的整体和实质,学习效率低下.

造成上述问题的原因在于,学生的学习还停留在浅层学习的层面,需要突破传统的&ldquo,以教为主&rdquo,的教学模式,开展深层学习,让学生在学习过程中占据主导地位,促进学生理解知识、整合信息、建构反思、迁移运用、解决问题,从而改善课堂教学质量,提高教学效率.

1.浅层学习与深层学习

浅层学习是一种机械式的学习方式,其认知水平停留在识记和理解两个层面上,学习者被动地接受学习内容,把书本知识和教师讲授的内容作为孤立的、不相关的事实进行简单的记忆和复制,不求甚解.

深层学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将他们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习.深层学习使学习者超越表层的知识,达成对知识意义的深层次理解.深层学习不仅关注学习结果,也重视学习状态和学习过程,它能够使学习者体验到学习的快乐、高成就、高满意度,获得情感与智力、心理与生理、社会与个人、独特与共享的全面体验.

2.《计算机程序设计基础》课程中促进深层学习的教学策略及实践

深层学习可以使学生对课程内容更感兴趣,能超越课程要求,获得更高水平的学业成就.有利于学生提高知识迁移的能力和终身学习的能力.

下面以《计算机程序设计基础》课程教学为例,积极探索促进深层学习的教学策略及方法,旨在引导学生从表层学习转向深层学习.

2 1让学生成为学习主体

在教学过程中和学生一起探讨浅层学习和深层学习之间的教学差异及特点,让学生明白深层学习的价值,以及如何避免浅层学习、实现深层学习等问题,帮助他们培养起深层学习的意识和观念.只有当学习成为学习者的内在需要、成为学习者亲自承担的事情,深层学习才有可能发生.

因此,在《计算机程序设计基础》的课程教学中,积极改变教学模式,从&ldquo,以教师为中心&rdquo,转向&ldquo,以学生为中心&rdquo,,让学生成为学习的主体,而教师则是学生学习的支持者、促进者.教师重视学生的学习需求,把促进学生的学习作为教学的根本目的,更多地采用能发挥学生主动性、要求学生深度介入学习过程的教学方式.

例如,对于课程大纲中学生容易理解的内容,教师将其布置成自学内容让学生课堂或课下完成.对于稍难理解的语法或算法思想,则结合实际问题设计成案例,利用案例进行教学.案例通常涉及数学、物理、计算机原理等多个学科,以生活中的实际问题、经典算法问题、不容易直接找到答案的陌生问题等来拓展学生的思维能力.在案例的讲解过程中,教师仅仅进行问题背景介绍及相关算法思路的分析,最终算法的完善、设计及代码实现,则需要学生在理解所学知识点的基础,进行知识的迁移及综合.这样就能够让学生在学习过程中不断发现学习的兴趣点,促进、激发学生学习的主动性和热情,使他们主动参与到学习过程中,真正成为学习的主体.

2 2激发学生内在学习动机

深层学习方法产生于学生内在的一种恰当地、有意义地从事某个任务的需要.在《计算机程序设计基础》的教学过程中,会根据学生的学习情况,开设出难易程度不同的实验以满足不同层次学生的学习需求.例如,基础与验证型实验主要是使学生验证、理解、巩固并掌握课内所要求的基本知识内容；设计开发型实验以任务形式提出实验要求和具体实验结果,要求学生通过有关课程或自学方式,掌握实验涉及到的知识,通过综合利用这些知识来完成实验项目,旨在培养学生的综合应用能力及知识迁移能力.

此外,还可结合课程及实验内容,开展教学班内部的实践技能比赛,如设计小游戏、设计功能简单的信息管理系统、建模比赛等,既给学生提供了施展计算机编程技能的机会,又有效地激发了学生的学习兴趣和主动性.

2 3积极改变教学手段

采用现代化教学手段,将&ldquo,教&rdquo,为主的教学模式转变为&ldquo,学&rdquo,为主的方式,把课程组织成为一种鼓励学生情感、道德和认知共同参与和成长的实践；让课堂成为互动的、鼓励学生自我展示的舞台；重视课外的教学,因为深层学习更有可能发生在课堂之外.

在《计算机程序设计基础》的教学过程中,全部采用多媒体教学,体现出现代教学手段的动态、大容量的特点,课堂教学效率得到显著提高.同时建设课程网络教学平台,将传统的《计算机程序设计基础》教学活动转移到网络教学平台上,为学生提供学习课件、参考资料、在线帮助等多种资源；为教师提供素材库、试题库等备课资源.通过课程网络教学平台,教师根据教学内容设计出一些实用性强的教学案例,以支持学生的研究性学习,让学生自行发现问题、提出方案、组织力量进行探索性研究.

2 4采用恰当的评价方式

对学生学习的评价方式往往直接影响学生学习的态度、方式和结果.对学生学习状况的评价,不仅仅是评价学生的学习结果,还要评价他们的学习动机和学习方式,以引导他们反思自己的学习动机和学习方式,从而形成对学习本身的兴趣和探索欲.因此,必须通过恰当的评价方式鼓励学生采用深层学习方式.

在《计算机程序设计基础》的课程考核体系中,注重过程化考核,加大平时成绩的比重,以督促学生用更多的平时时间去消化、理解已经学过的知识,避免考前临时突击的做法.课程考试则全部采用考试系统完成,考试系统的环境即为学生平时使用的开发平台,这就要求学生在平时的练习中必须熟悉开发环境.另外,考试系统题库涵盖的知识点全面、题目难易程度分布合理,由考试系统自动完成代码的编译、运行及判分,公正客观,避免了笔试考试教师人工阅卷可能造成的分数偏差.

合理的评价方式激发了学生深层学习的意愿,调动起学生学习的积极性和主动性,达到真正学有所得的目的.

2 5积极进行教与学的反思

反思是人立足于自身之外对自己的行动进行批判性地考察.反思是教师改进教学技能、提高教学质量、提升自身素养的重要方式.教师要加强对教与学的反思,经常审视自己的教学活动,以及所导致的学生学习结果.此外,教师还要引导和支持学生反思自己的学习,包括审视自己的学习态度、学习方法、学习习惯和时问安排等,从而改进学习方式,提高学习质量.

综上,深层学习是当代学习科学理论提出的新概念,为实施有效教学提供了科学依据,是教学设计的基点、观察课堂行为的标准、评价教学效果的依据.在《计算机程序设计基础》教学过程中积极实践深层学习的教学策略,强调、重视和发挥学生的主体作用,引导学生形成主动学习、主动发展的学习方式,使学生真正成为学习的思考者、信息的获取者、知识的发现者和探究者,真正激发学生的学习兴趣和积极性,从而达到改善课堂教学质量、提高教学效果的目标.

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(编辑：潘静)

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