2019下半年中小学教资考试教育知识与能力试题（中学）—

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22.教材编写的直接依据是课程计划。

这种说法是错误的。教材编写的直接依据是课程标准。
课程计划是课程设置与编排的总体规划，它是编制教材的依据，但不是直接依据。

课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议，以及课程资源开发等方面的指导性文件。

课程标准是教材编写和教师进行教学的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。
故题干说法错误。

23.遗传在人的发展中起决定作用。

这种说法是错误的。在人的发展中起决定作用的不是遗传，而是人的主观能动性。
影响人的发展的因素包括遗传、环境、人的主观能动性和教育等。

其中，遗传是人的发展的生理前提，使人的发展成为可能；

环境为人的发展提供了现实条件；

人的主观能动性是人的发展的根本动力，对人的发展起决定作用教育，尤其是学校教育，在人的发展中起主导作用。
故题干说法错误。

24.问题解决不受情绪影响。

这种说法是错误的。情绪状态是影响问题解决的因素之一。
影响问题解决的因素包括问题情境与表征方式、知识经验与迁移、思维定势（心理定势）与功能固着、原型启发、动机强度与情绪状态等。
其中，情绪对问题解决的影响表现在以下方面：

①过度紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题的解决；

②乐观、平静积极的情绪有助于问题的解决。

因此，情绪对问题解决有影响。故题干说法错误。

25.心理健康的标准是相对的。

这种说法是正确的。心理健康的标准不是刻板、固定的标准，而是具有相对性和可变性。
心理健康标准的相对性主要表现在三个方面：

一是社会文化环境的相对性，在不同的历史时期、不同的文化下，心理健康的标准并不相同。

二是心理健康与心理异常的划分不是绝对的，两者之间没有严格的界限，只有程度上的差异。不能因为自己在某些方面没有达到标准就简单地认为自己心理不健康。

三是对于不同的个体，心理健康的标准也有所不同，因为个体在各种心理品质上差异很大，以同样的标准衡量可能有失偏颇。故题干说法正确。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.一堂好课的基本标准有哪些？

一堂好课的基本标准包括以下几方面。
(1)目标明确。
(2)内容正确。
(3)方法得当。
(4)结构合理。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容。
(8)充分发挥学生的主体性。

27.简述学校美育的基本任务。

学校美育的基本任务包括以下几个方面。
(1)培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美及鉴赏美的知识和能力。
(2)培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力。
(3)培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。

28.简述元认知策略的种类。

元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，可分为以下三种策略。
(1)计划策略，是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。
(2)监控策略，是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
(3)调节策略，是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

29.简述品德的心理结构。

品德的心理结构包括四种基本心理成分，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
(1)道德认识，是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分，是学生品德形成的基础。
(2)道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶、美丑判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。道德情感是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。
(3)道德意志，是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志起支撑和调节作用，是道德认识转化为道德行为的关键。
(4)道德行为，是个体遵照道德规范所采取的言论和行动。道德行为是衡量思想道德水平高低的根本标志。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：
        王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生。当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音；时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。
        经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。
        为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬。这种积极的评价果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞”；他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。
        在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他、帮助他、跟他交流、找他玩的同学渐渐多了起来，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体，成为班上积极的一员，我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。
问题：
材料中这位老师贯彻了哪些德育原则？(8分)请结合材料加以分析。(10分)

材料中的老师贯彻了因材施教原则、疏导原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则。
(1)因材施教原则是指教师在德育过程中要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，这位老师在对缺乏学习兴趣的王晓展开教育时，从王晓的问题入手寻找突破口，并采取了一系列的针对性措施，引导王晓成为班上积极的一员，体现了因材施教原则。
(2)疏导原则是指教师在德育过程中要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，这位老师对于王晓经常开小差、捣乱等破坏课堂秩序的行为，并没有采取简单粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，发现他的优点，对他进行表扬鼓励，调动了他自我改变的自觉性、主动性，体现了疏导原则。
(3)长善救失原则是指教师在德育过程中要善于调动学生自我教育的积极性，依靠、发扬学生自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，这位老师“一分为二”地看待王晓，发现了王晓在作文和绘画上的特长，对他的作文加以润色，请美术老师对他的画加以指导，帮助他发挥自己的优势，促进了他的积极转变，体现了长善救失原则。
(4)集体教育与个别教育相结合原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中，这位教师通过开展班级活动，引领班干部和其他学生共同参与来帮助王晓改变。这样做既帮助王晓融入班集体，又教育全班同学学会了包容友善。这是集体教育与个别教育相结合原则的体现。

31.材料：
晓宁平时没有复习的习惯。还有一周就要期末考试了，他开始着急起来，并暗自发誓要考出好成绩。他觉得只要自己努力，反复背诵，就一定能取得好成绩。所以，只要有时间他就去背背外语单词，背课文，背语法，背数学、物理公式和化学方程式等，不会合理安排时间，连课间休息也不放过，从晚上背到深夜，早晨四五点钟就起床接着背，以致到了头昏脑涨的地步。他从没有哪次考试像这次考试下这么大的功夫，他自以为一定能考出好成绩。然而，完全出乎他的意料，各门功课成绩都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题？
问题：
(1)简述学生应该如何有效进行复习。(12分)

学生有效进行复习的方法包括以下几点。
①及时复习。根据遗忘进程先快后慢的规律，学习之后如果不及时复习，那么大部分材料就会根快遗忘。因此要及时复习，这样可用极少的时间挽回大量的内容。
②合理分配复习时间，做到分散复习与集中复习相结合。分散复习是每隔一段时间重复学习一次或儿次；集中复习是集中一段时间一次性重复学习多次。
③复习方式多样化。如反复阅读、列复习提纲、相互提问等。
④运用多种感官参与复习。在复习时应尽量运用多感官参与，要使眼看、耳听、口读、手写相互配合。

⑤尝试回忆与反复识记相结合。尝试回忆是指在识记的材料尚未牢固记住之前试图回忆的复习方法。
⑥掌握复习的“量”。一是复习内容的数量要适当，即一次复习内容的数量不宜过多；二是提倡适当的过度学习。学习的熟练程度达到150%，即过度学习程度达到50%时，记忆效果最好，知识记忆最牢固。

(2)请指出晓宁复习中存在的主要问题。(6分)

晓宁在复习时存在以下问题。
①没有做到及时复习。材料中，晓宁平时没有复习的习惯，而是在考试前一周才开始复习。这说明他在学习后没有及时复习，使得很多材料被遗忘，难以取得好的复习效果。
②使用的复习方法单一。材料中，晓宁认为只要反复背诵就一定能取得好成绩，并在复习所有科目时都采用背诵这一方法，这说明他复习方法太单一。
③没有合理安排复习时间。材料中，晓宁在复习时只要有时间就开始背诵，而且背诵的内容又多又杂，这说明他对复习时间和复习内容都没有合理安排。
④没有掌握复习的“量”。复习的数量要适当，即一次复习的材料数量不宜过多，复习的量过多很可能引起厌倦、疲劳等。材料中，晓宁从晚上复习到深夜，说明其复习的量非常大，这样会导致记忆效果下降。
⑤学习动机过强。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效果之间并不是一种线性关系，而是倒“U”形曲线关系。中等强度的动机最有利于学习效果的提高。动机不足或过分强烈都会导致学习效果下降。材料中，晓宁发誓要考出好成绩，动机过强，不利于学习效果的提高。

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