巧用评价量规引领课堂教学

陕西省西安市新城区教师进修学校安琪

中小学信息技术课堂教学常用的教学方法有任务驱动法，学生在完成任务的过程中，尝试、体验、应用信息技术，并形成相应的作业或作品；接下来会进行作品展示、交流、评价，在评价环节，教师通常会提供一个评价量规，教师和学生依据评价量规参与评价活动，对作品进行评价，给出分数或等级的评价结果，形成信息技术课堂教学过程性评价的一个活动项目数据。由于评价量规是教师临时提供的，学生是否会理解和认同，对评价量规的项目设置、等级划分是否熟悉，运用评价量规进行评价是否恰当，都会直接影响教学评价的效果。

我在教学中尝试运用评价量规来引领课堂教学，评价量规贯穿课堂教学的始终，形成一条鲜明的主线，把课堂教学的各个活动串联起来，教学环节衔接自然流畅。让学生主动参与评价量规的制定，评价项目的设置，评价等级的划分。在评价量规制定的过程中，学生会进一步地思考和理解评价项目和评价等级，尝试多角度、全面综合的欣赏作品。在自己创作作品时，能关注到评价量规，综合考虑，规划构思自己的作品。在评价作品时，能熟练地依据评价量规，对作品进行客观的评价，并提出改进建议。

下面以《画图软件的综合应用》一课为例，谈谈我在课堂教学中的一些具体做法。

本节课为西安交通大学出版社《小学信息技术》三年级下册第二单元Windows画图软件使用的最后一节,是一节有关画图软件应用的综合课。本节课教学内容为《中小学信息技术课程指导纲要》中规定的第三模

块用计算机画画部分，本模块对于学生的要求有：绘图工具的使用，图形的制作，图形的着色。图形的修改、复制、组合等处理。本节课是画图知识的综合应用和延伸，通过绘图工具的灵活应用及综合加工，培养学生基本的操作技能和自主学习能力，激发学生学习信息技术的兴趣，增进学生成就感的体验，为后续学习奠定基础。

1.欣赏作品，说说感受，表达观点

欣赏一组优秀的电脑绘画作品，让学生说说自己的感受。小学三年级学生有9~10岁，活泼、好动、思维敏捷，喜欢参与课堂活动，展示自己，表达自己的观点，并且对画作的欣赏已经有了一定的鉴赏能力，而且美术课上已经学习了一些绘画时应注意的方面的知识，所以学生能够自己说出欣赏作品的一些见解，但是还不够完整和有条理。于是引出需要有一个评价的标准来评价作品。

2.教师引导，学生参与，形成量规

通过欣赏四幅相同主题，不同水平的电脑绘画作品，让学生对比，进而发现影响绘画作品好坏的各种因素，以学生探究为主，尽量让学生自己说、自己补充，教师在学生的观点中提炼关键词，及时板书，形成评价量规的评价项目，教师语言表述作品的优秀等级，由于作品的差异，为了有效地评价区分作品，评价等级表述依次递减，并辅以图示、星级加以说明，让学生更容易理解和接受评价量规。

3.尝试运用，对照量规，进行评价

先由教师带领学生利用量规进行评价，起到示范作用，然后再请学生自己自主地选择作品，进行评价。在学生评价时，注意顾及多种不同的评价结果，加强学生之间的交流和互动，同时还要渗透工具的使用，包括复制、粘贴，几何图形的组合等，为后面学生自己创作给出技术上的范例。

4.推荐主题，关注量规，创作作品

推荐六个主题，五个具体型、一个开放型。目的是为了先通过具体的内容去激发学生的想象，然后再放手用一个开放主题，给学生足够的空间来发挥创作。提示学生关注评价量规，综合、全面的构思自己的作品，综合运用画图软件中的多种工具来实现自己的想法。在学生动手操作之前，给出温馨提示，将一些具体的操作技巧提前给学生加以说明，规避误操作，提高学习效率。

5.展示交流，依据量规，评价作品

在作品展示交流环节，要求学生依据评价量规来评价作品，有理有据，客观公正，并提出改进建议。采用自评、互评、师评相结合的方法，以学生评价为主，充分发挥学生学习的主体作用，教师及时的引导、总结。

6.归纳总结，学会评价，规划生活

师生归纳总结学习的收获与感想，学会欣赏、评价作品，学会多角度、全方面地构思作品。同时，生活中也要学会客观公正地评价事物，还要学会全面合理地规划自己的

生活。

《新课程标准》明确指出：评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。让我们在教学中开阔视野，总结经验，互相交流，共同提升，推进教育教学工作更好地向前发展。