【内容摘要】为了帮助学生更好适应全球化，提高学生的英语水平参与全球竞争，美国制定了《21世纪外语学习标准》，即5C:Communication(交际)、Cultures(文化)、Connections(贯连)、Comparisons(比较)及Communities(社区)。本文详细阐述了该标准的主要内容，指出我国高校大学英语存在的问题，以及结合5C标准提出了改进的方法。

【关键词】5C;语言交际;文化比较;英语教学

一、5C标准的背景

美国《外语学习标准:为21世纪做准备》(Standardsforforeignlanguagelearning:preparingforthe21stcentury)是由美国教育部1993年资助的项目，经过三年该标准于1996颁布并成为美国外语课程标准，简称5C，分别是Communication(交际)，Culture(文化)，Connections(贯连)，Comparison(比较)以及Community(社区)。

二、5C的主要内涵

5C标准包含五个目标。

(一)交际。交际是5C标准最核心的部分，它包含三个小目标。一是人际沟通(InterpersonalCommunication):学生能够进行对话，提供和获得信息，表达观点，抒发情感，交流看法。二是理解诠释(InterpretiveCommunication):学生能够理解和解释各种话题并能够用口语和书面语进行表达。三是表达演示(PresentationalCommunication):学生能够传递不同话题的信息，观点给观众。

(二)文化。文化是语言的体现，文化的目标是获取知识，体验多元文化，它包括三个方面:文化习俗、文化产物、文化观念，三者互相关联，相互体现。学生通过接触目的语国家的文化产物，了解目的语国家的文化习俗，从而把这些习俗内化成自身的观念，从可以看和接触的具体物品，到所体现的人们的行为，最后内化为观点，这是一个符合学习认知规律的过程。相互关联，层层递进。

(三)贯连。外语是一门学科，但是外语也是学习其它学科的一个重要途径，通过外语学习，既提高了外语学习水平，也通过外语学习其它学科的知识，拓展了学生其它学科的知识。

(四)比较。通过比较母语和目的语，可以更好地了解两种语言的异同，总结语言规律帮助外语学习，通过不同的文化比较，培养学生的跨文化交际能力的同时，可以更好地让学生体会本民族的先进文化。比较作为一种学习的方法，它有助于与帮助学生更有效地学习。

(五)社区。在多元文化社区中培养学以致用的能力，学习语言的最终目的是交际，学习不仅仅只限于教室，各种校内外，国内外活动都是外语学习的平台，学习空间的拓展使终身学习成为可能。

三、我国大学英语教学存在的问题

中国的英语教育改革一直在推进，但是课堂英语教学仍然存在一些问题。

(一)重视学生的考试能力忽视交际能力。许多高校都要面对评估的压力，尤其是三本院校，由于缺乏有效统一的标准来衡量学生的英语专业水平，大学英语的等级考试通过率就自然而然被学校重视，成为衡量教学业绩的重要指标。各种英语专业课的学习都与等级考试关联。这样模式和高考的模式没有什么异同，学生的应试能力得到了提高，但学生的英语交际的能力得到了极度的弱化，最终结果是学生无法很好地用英语完成交际。

(二)重视英语语言知识而忽视学科之间的关联。长期以来中国的教学模式仍然以老师为中心，而不是以学生为中心;以老师传授为主，在课堂上，老师课堂的重点还是侧重于语言知识点的分析和讲解，帮助学生了解掌握重难点的词汇短语句子，以及分析文章的篇章结构，很少有老师有意识把英语与其他科目(历史，政治地理，经济，文化)的知识进行相关联，造成学生的知识面狭窄。

(三)重视英语的工具功能而忽视英语与文化之间的关联。改革开放以来，中国不断融入世界，对外语人才的需求急剧增加，但长期以来我国的大学英语教学的目标是培养专业的英语人才，而随着全球化深入对英语人才的综合素质提出了更高的要求，传统的大学英语教学注重语言知识的学习，忽视英语与文化之间的联系，学生的语言能力得到了加强，但是忽略了文化能力，从而造成学生不能运用英语成功进行交际。

四、5C标准对大学英语教学的启示

(一)重视学生英语交际能力的培养。传统的英语学习重视词汇、语法规则、篇章分析，虽然这些内容在英语教学中仍然十分重要，但是现在的英语教学重心已从单纯的教授语言形式转变成培养学生实际运用英语进行交际的能力。英语交际能力要求学生在真实的情景中能够听得懂，知道写什么，怎么写，说什么，怎么说。外语教学的目的是培养学生参与全球化的能力。也就是说学生能够使用英语进行成功交际，用英语解决问题，而这需要培养和提高学生的英语交际能力。

(二)重视文化的导入。在大学英语教学中，既要培养学生的英语交际能力，学生能够理解诠释，表达演示，在学习英语语言的同时，既要注重学生的英语表达能力，更重要的是培养和提高他们的跨文化交际能力。成功的交际能力离不开与语言有关的文化，老师在教学过程应重视引入多元文化知识，从而能够真正在多元文化的环境下，成功进行交际。

(三)重视其他学科的相互渗透。传统的英语教学只是单纯重视英语语言的学习，而没有把英语学习与其他的科目相关联，把英语的学习仅仅局限于掌握词汇、语法、句型，这样严重限制了学生的学习视野，按照5C标准，把英语学习与其他科目进行关联，把英语作为拓展学生知识面的手段，不断提高学生的综合素质。

(四)重视第二课堂的学习。第二课堂是英语学习的一个延伸，英语学习的主要目的应该是在真实的环境中能够成功用英语进行交际，并能够解决交际中出现的问题。在真实环境中使用英语进行交际是英语学习的目的，同时也是提高英语的有效手段。学校可以组织各种与英语相关的技能大赛，比如各种级别的英语演讲比赛、写作比赛、阅读比赛、配音比赛、展览会外事接待与翻译、赴美夏令营、能够提供更多平台，让学生在实践中学习和提高英语。

(五)采用多元的教学方法和多元的评价体系。改变传统的以老师为中心的教学法，把科技手段融入英语教学，通过各种英语网站辅助教学激发学生的学习兴趣和学习效果，引入任务型教学法，提高学生用英语解决问题的实际能力。同时避免采用单一的评价标准，增加形成性评估的比例，降低总结性评估的比例，从而使评价不仅仅能够起到评估学生的学习成果，也能够通过评价促进学生的学习。

五、结语

5C外语学习标准为外语教学提供了一种全新的理念，我国高校可以根据实际情况借鉴并运用到中国的外语教学，改变传统的教学方式，促进英语教学理念的改变，培养出能够适应全球国际化的外语人才。

【参考文献】

［1］陆效用．美国21世纪的“5C”外语教育［J］．外语界，2002，5

［2］StandardsforForeignLanguageLearning:Preparingforthe21stCentury［M］．Lawrence，KS:AllenPressInc．，Kansas，1996:28

［3］胡文仲，高一虹．外语教学与文化［M］．长沙:湖南教育出版社，1995.

作者：黄旦华 单位：浙江师范大学外国语学院

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