高职计算机及应用专业课程设置

课程开发

高职计算机及应用专业课程设置

■郑扬波

摘

要：高职计算机及应用专业课

速的特点。

一切课程编制都要以目标为中心来展开，切忌脱离目标要求摆花架子。课程目标必须是合理的，是经过反复研究确定的，能充分反映职业能力、岗位(群)要求和学生学习的多方面需要。

(三)课程理论适度化

理论适度化，就是课程内容要做到少而精，以够用为度，不追求专业理论知识的完整性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，职业岗位需要什么就教什么，需要多少就教多少。“精”要以实用为度，即着眼于理论在实际中的应用，课程内容要突出专业理论在生产实践中的直接效用性，重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例，使学生真正掌握专业理论知识的应用范例和应用方法。

(四)课程设计动态化

为培养目标服务的专业设置、课程开发、教材选用与编写等各个环节都会处于动态之中。课程不只是特定知识体系的载体，而且是一个发展的过程；课程组织不再以学科为中心，而是不断地与本校其他专业相互渗透，向跨专业、综合化的方向发展；课程内容也不再是完全确定、一成不变的，而是根据客观需要和新的知识、技术成果以及职业岗位要求不断地予以调整修正。课程内容要突出一个字，要根据计“新”算机应用技术的发展，及时调整、补充和更新。

(五)课程结构模块化

模块化的课程结构，就是把教学

程设置存在实践环节不足、课时少内容多、教学内容滞后等问题。改进其课程设置，首先要做到课程目标具体化，课程理论适度化，课程设计动态化，课程结构模块化。在具体操作中，应加强校企合作，根据行业企业需求调整课程设置和教学内容，加大实习实训比例，并根据岗位能力来测试学生的技能水平，以此提高学生的计算机应用能力。关键词：高职院校；计算机及应用专业；课程设置

高职院校以技能人才培养为主要目标，其课程设置应注重“职业”与相结合，注意与一般本科“技能”

相区别。计算机专业是当前高职院校普遍开设的专业，如何办好这一专业，体现职业教育特色，关键在于课程设置。

一、高职计算机及应用专业课程设置的现状

(二)课时少而教学内容多

随着信息技术的不断发展，教学内容的不断更新，新的实用课程的增设不可避免，导致教学内容越来越多，但教学时间却没有相应增加，教学难度加大。

(三)教学内容跟不上社会需求

由于计算机技术发展日新月异，教材的发行往往滞后于技术知识的更新周期，教师不能把最新的知识传授给学生，学生对许多主流的新知识、新技术不了解，难以得到用人单位的认可。

二、高职计算机及应用专业课程设置的基本原则

(一)课程决策分权化

高职课程开发与决策的关键是必须满足劳动力市场对人才的需要，要注意把用人单位的需求转化为高职的培养目标，并在课程设计中体现出来。具体地说，高职课程的设计要有多方参与，它可以由高等职业院校的教学单位系)牵头，(院、聘请相关行业企业以及教育、科研部门的有关人员参与，建立专业管理委员会，研究制定专业发展计划、教学大纲和课程。

具体化(二)课程目标综合化、一方面，无论是每门课程本身设计的目标，还是整个专业课程模式开发的目标，都要有明确的宗旨和指导思想。另一方面，无论是总目标，还是分目标、子目标，都要力求具体化，有针对性，有明确的内涵。

(一)理论与实践的课时比例不

合适

在现行的教学计划当中，基础课程和理论课程所占的比例过多，不能体现出高等职业教育的教学特点。高职的理论教学与本科教育竞争必然处于劣势，如果在实践环节上不能体现优势，学生在人才市场上将失去竞争力。本着这个原则，需要对计算机及应用专业教学计划进行调整，课程设置要突出高职学生动手能力强、技术性强、介入工作迅

２００７．２９

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