主持人姓名

冯玉玉

性别

女

民族

汉

出生年月

1983.12

行政职务

无

职称

一级教师

研究专长

数学教学

学    历

本科

学位

学士

学科

小学数学

电话

13629118249

单位

延安市新区第一小学

E-mail

282084342@qq.com

通讯地址

延安市新区第一小学

邮政编码

716000

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职务

工作单位

专  业

课题研究分工

刘艳华

一级教师

教师

延安市新区第一小学

数学教育

学术指导

质量把关

杜芳丽

一级教师

教师

延安市新区第一小学

汉语言文学

论文、教学设计

汇总编辑

李亮亮

二级教师

教师

延安市新区第一小学

数学与应用数学

撰写开题报告、研究报告

倪彩云

一级教师

教师

延安市新区第一小学

汉语言文学

撰写阶段小结

中期工作总结

王彩霞

二级教师

教师

延安市新区第一小学

教育学原理

结题报告

资料整理

王诗瑶

二级教师

教师

延安市新区第一小学

计算数学

问卷调查与数据分析、录像课

高  渊

二级教师

教师

延安市新区第一小学

应用数学

博客管理

影像资料的采集

康永玲

二级教师

教师

延安市新区第一小学

学科教学（数学）

录像课

开展主题活动

预期最终成果

1.小学数学教材解读策略研究论文集

2.小学数学教材解读策略研究报告

3.小学数学教材解读策略研究案例集

4.小学数学教材解读成果集（教师版）

5.小学数学教材解读成果集（学生版）

预期完成时间

2022年9月

成  果  名  称

著作者

成果

形式

发表刊物或

出版单位

发表出版时间

《整合情境 引发深度学习》

冯玉玉

论文

《教师教育研究》

2018.09

《浅谈在小学数学中如何培养学生的创造力》

冯玉玉

论文

《教师教育论坛》

2019.09

《让生命为课堂燃烧---浅谈小学数学课堂教学导课的艺术》

刘艳华

论文

《教学与研究》

2019.08

《找规律》

刘艳华

教学

设计

《教师教育研究》

2019.08

《精彩导课 引生入胜》

刘艳华

论文

《名校》

2017.05

《培养学生学习数学的良好习惯》

杜芳丽

论文

《三秦都市报》

2017，05

《如何在课堂教学中实施教学游戏》

杜芳丽

论文

《教育新时代》

2019.05

《教师如何写好教学反思》

杜芳丽

论文

《延安日报》

2018.06

《人教版小学数学广角教学策略研究》

李亮亮

论文

《学习与科普》

2019.07

《如何提高学生学习数学的自信心》

李亮亮

论文

《延安日报》

2017.09

《通过深度学习落实数学学科核心素养》

倪彩云

论文

《小学教学设计》

2019.10

《让大问题引领学生进行深度思考》

倪彩云

论文

《小学教学设计》

2018.10

《浅析复习课的智慧生成——以人教版一年级上册为例》

王彩霞

论文

《小学教学设计》

2017.10

《小学数学错误资源中的学习起点探究》

王彩霞

论文

《小学教学设计》

2017.10

《生活中的搭配》

康永玲

论文

《散文选刊 教育世界》

2018.12

课  题  名  称

课题

类别

批准

时间

批  准  单  位

完成

情况

应用小学数学史料激发学生数学学习兴趣的实践研究

基础教育

2018.11

陕西省教育科学规划领导小组

已结题

小学数学计算化错策略研究

基础教育

2018.09

延安市教育教学研究中心

已结题

小学低段潜能开发策略研究

基础教育

2016.05

延安市教育教学研究中心

已结题

小学低段数学游戏教学策略研究

基础教育

2016.06

延安市教育教学研究中心

已结题

小学数学作业常见错例分析研究

基础教育

2016.07

延安市教育教学研究中心

已结题

小学数学阅读的实践研究

基础教育

2018.05

延安市教育教学研究中心

已结题

人教版小学数学广角教学策略研究

基础教育

2019.05

延安市教育教学研究中心

已结题

小学科学项目式学习研究

基础教育

2019.05

延安市教育教学研究中心

已结题

小学数学STEAM综合课程实践研究

基础教育

2020.05

延安市教育教学研究中心

正在

研究

1. 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
2. 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
3. 本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限3000字内）

一、国内外研究现状述评

张奠宙院士说：教什么永远比怎么教更重要。教育家叶圣陶先生也曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”对于教材的重要性，大概可以一言以蔽之——“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家与一线教师智慧的结晶”。“课程和教材的知识”是教师学科教学的重要组成部分。教师对教材解读得是否全面、到位、深刻，就意味着备课和上课的有效性。因此，读懂教材是每个数学教师必备的基本能力，也是创造性使用教材、有效教学的基础。

纵观国内目前关于本课题的研究，林林总总，参差不齐。如王利在《小学数学教材研读方法与策略的研究》中以教师的自我成长为着眼点；《小学数学教材主题图的应用策略研究》中聚焦于主题图的探究与思考；李成芳《小学数学教材使用的现状透视及解读策略研究——以人教版小学数学教材为例》中从编者角度、学生角度、教师角度钻研教材；在网上以此标题输入，搜集到的更多的是以某知识的纵向梳理或某一年级的知识梳理。梳理已有的研究发现，目前小学数学教材解读整体呈现以三种趋势：照本宣科式教学、走马观花式教学、就事论事式教学。因此对于小学数学教材的解读策略研究仍是我们急需努力研究与攻克的方向。

二、选题意义和研究价值

（一） 选题的意义

1.基于新课标教材在呈现方式上与以往教材的变动改革，以及我校师资结构偏年轻化，教师对于教材的解读不够深入，大部分教师对于新教材的整体编排体系缺乏完整的认知，因此急需我们对小学数学教材解读策略展开研究。

2.通过本课题的研究,结合我校的课堂文化“生本、对话、求真、累加”，从教师对教材的解读、到解读后的课堂再到要达成的教学目标即培养什么样的数学人这样的一条整线出发，再思考如何去解读我们的教材。

3.通过本课题的研究让数学人集体互研，抱团成长，集集体智慧去读懂教材、使用教材、反思再提升，真正提高我校的教科研水平，将有效课堂落实落稳。

4.通过课题研究使学生的数学阅读能力有所提升，加强提取信息能力、发现问题、解决问题能力，同时通过教材解读渗透数学文化，让文化育人，教材育人落到课堂之中。

5.通过立足学科素养视角下的探究，传授给学生的不只是眼前的那些知识，更多的是埋下一颗种子，让这个知识带领他走向某种能力，最终形成烙印在他身上的某种素养。

（二）研究价值

1.小学数学教材解读的策略研究，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

2.对小学数学教材解读的策略研究，能切实形成提高数学课堂教学有效性的实施方法。

3.通过解读小学数学教材的研究，能了解不同教师教学方式方法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究、反思自己的教学策略和行为，形成自己独特的教学风格。

三、研究目标

1.促进教师专业成长，增强教师研读数学教材的能力，提升教师反思力、科研力、创造力，培养一批专家型教师。

2.促进学生数学学习能力的发展，培养学生收集、处理信息，获取新知的能力，养成学生善于质疑、敢于批判的意识和习惯，感受数学的价值，体验数学学习的乐趣。

3.推进新课程改革的发展，促进课程实践力的实施，提高课堂教学的有效性。

四、研究内容

1.研读教材所处的地位，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，分析教材的编排体系和知识之间的内在联系。

2.研读主题图、情境图，领会主题图及情境图的创设意图。

3.研读教材的旁注、空白、提示语，领悟其中的思路方法。研究新教材中指导思路、方法的提示语和指明关键的旁注，一般由几个学习伙伴或数学小精灵说出来，比如“你发现了什么？”“还有别的方法吗？”

4.研读例题与习题，弄清例题与习题的关系。教材的练习既有整体的构思，也有局部的思考，每道练习题都有编排的意图。研究吃透教材中安排了哪些练习题，明白它们分别有什么作用。

5.研读课外阅读材料。常以“你知道吗？”这样的版块呈现在课例或者单元结尾处，丰富数学历史、数学名人故事、数学趣题等数学文化。

五、研究假设和创新之处

（一）研究假设

通过研究，整合并优化教材解读策略，梳理研究思路，在全校开展小学数学教材解读策略交流会，建立教师教材解读策略资源库，最终能将成果运用于实践中，提高教师教材解读的能力，保障解读不流于形式。立足学科素养视角，给学生埋下一颗数学的种子，为提升学生的数学学科素养奠定基础。

（二）创新之处

1.可操作性方面

(1)通过探讨小学数学教材解读的具体方案与运用模式，如分版块横向沟通，分学段纵向梳理让教材解读不流于形式，让教材解读落实于每节课。

(2)通过运用“掌知识”、“知识胶囊”等多种新媒体手段使枯燥的解读变得有趣，同时将知识解读不只停留于教师，更通过思维导图、知识树、知识星球等具有可操作性方式让学生理清知识间前后脉络，建构自我知识体系。

2.可应用性方面

通过实践，探索小学数学教材解读的方法，共同学习具体案例、知识树、解读心得，解读方法等，形成一系列可应用的学习资源。

六、研究思路

1.深入学习理论知识，了解本课题在国内外现阶段的研究现状。通过查阅文献，学习教育理论知识，广泛吸收和借鉴成功做法与先进经验，为课题研究打下基础。

2.通读人教版教材并对知识进行全面系统地梳理，从中理清小学数学知识的结构和脉络。

3.在实践过程中，尝试进行教材整合、版本整合，拓宽小学数学教材解读的资源。

4.构建小学数学教材解读的策略和方法，探索出适合小学数学教师教材解读的指导策略和方法。

七、研究方法

本课题研究主要采用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等方法。

1.行动研究法：通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。

2.调查研究法：在实验前期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。

3.案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。

4.经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。

八、实施步骤

第一阶段：准备阶段(2021.04—2021.06)

1.成立课题组，建立组织机构，在专家的指引下选定课题。

2.组织理论学习，查阅相关文献资料，确定研究方向及研究重点，为后续研究打下基础。

3.召开课题组培训会和人员分工会。

4.申报立项。严格按照市级课题申报要求，认真填写评审书，申请立项。

5.启动课题，通过开题报告会向学校汇报本课题的研究方案、预期效果等，并对本组课题成员进行培训与鼓舞。

6.设计研究前期相关问卷，并做好数据分析，做好实施准备。

第二阶段：实施阶段(2021.06—2022.07)

1.定期做好研究交流和研究工作的汇报，并不断改进。

2.撰写研究心得，进行校内交流分享，在分享中发现问题，及时调整并做好记录工作。

3.整理研究中的经验做法和心得等资料，形成中期研究报告，撰写教学案例、教学设计等。

4.开展主题活动，进行经验总结。

第三阶段：总结阶段(2022.07—2022.09)

1.对研究过程和结果进行总结、论证，撰写工作报告。

2.形成教师教案集，教师论文集，教材解读成果集。

3.撰写研究报告，整理汇编有关资料。

4.接受课题专家的结题验收。

1. 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
2. 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
3. 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

一、已取得的相关研究成果的社会评价和参考文献

（一）研究成果的社会评价

在新课程标准的要求下，小学数学教师在教学中应注重让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识。为了达成这一目标，教师应该充分理解、尊重小学数学教材，有效地解读教材，把握教学目标，改变照本宣科的教学方式，以促进小学数学课程的有效实施。

教材是各教育机构根据课程标准和实际需要，为师生教学而编写的教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据。目前，经教育部审定的教材版本繁多，如现行的人教版、苏教版、北师大版等，都各有特色和可借鉴之处。以最新审定的人教版小学数学教材为例，这套教材在内容编排上更趋合理，更加符合学生的认知规律，更加有利于学生对知识的理解。如果每一位教师能在教学中准确把握知识脉络和教学目标，就需要通读全套教材并对知识进行全面系统地梳理，从中找出小学数学知识的结构和脉络。解读小学数学教材能够让教师充分地认识教材、了解教材中的重点和难点，让教师的课堂设计更加贴合实际，为数学教学工作带来便利。

（二）主要参考文献

[1]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊,2016(3):78-83.

[2]沈怡怡.新课程理念下关于小学数学教材解读[J].教育科研论坛,2010(11):7-8.

[3]李星云.论小学数学核心素养的建构:基于PISA2012的视角[J].课程教材教法,2016,36(05):72-78.

[4]教育部.义务教育数学课程标准：2011版[M].北京:北京师范大学出版社,2012:5-7.

[5]许长智.浅谈核心素养视野下的数学课堂教学[J].学周刊,2019(34):69.

[6]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版.2018,31(01):113-117.

[7]罗俭瑞.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊,2019(34):28.

二、课题组核心成员的学术或学科背景。

本课题的主要负责人冯玉玉老师为一级教师，曾获“陕西省教学能手”荣誉称号，曾主持或参与多个国家、省、市级课题研究，撰写的论文或教学设计多次获得省、市级奖励，在课题研究方面有丰富的经验；本课题的核心成员刘艳华、杜芳丽、倪彩云老师均为一级教师，陕西省教学能手，均担任延安市新区第一小学年级校长,均主持过多个课题，有着丰富的指导与参与课题的经验，多篇教学设计，教学论文发表并获奖；李亮亮老师是延安市教学能手,主持或参与多个市级规划课题或微型课题均圆满结题，撰写的论文多次获得各级奖励；王诗瑶、高渊、王彩霞、康永玲老师均为研究生，二级教师，他们年轻有活力，在教学中有自己独立思想和创新点，理论知识丰厚，让课题工作开展起来更有活力。

三、完成研究任务的保障条件。

1.组织保障。学校将在研究条件方面予以大力支持。课题主持人多年来致力于教育教学研究，有较强的组织能力、沟通能力和管理能力，为本课题研究奠定了基础。

2.人力保障。课题组成员具有较强的科研能力，都曾有多篇教育教学论文和研究成果出版，同时对此课题已潜心研究了很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确、全方位地把握该课题研究的方向，使课题研究有了很好的理论基石。

3.资源保障。本课题研究获得延安市教研中心的学术支持，在文献资料查阅方面将予以大力支持。

4.时间保障。本课题研究预设时间为一年半，实际上早在申报课题前就开始了长足的学习与思考，完成课题研究有充分保障。

5.经费保障。学校有着积极支持课题研究工作的优良传统，为课题研究提供了充分的条件保障。

主 要 阶 段 性 成 果

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2021.04-2021.06

小学数学教材解读策略研究开题报告

报  告

王诗瑶

2

2021.06-2021.12

小学数学教材解读策略研究课题中期报告

报  告

冯玉玉

3

2021.12-2022.05

小学数学教材解读策略研究案例

案  例

康永玲

4

2021.12-2022.05

小学数学教材解读策略研究调查问卷及分析报告

报  告

王彩霞

5

2022.05-2022.06

小学数学教材解读策略研究心得

研究心得

刘艳华

6

2022.06-2022.08

小学数学教材解读策略研究工作报告

报  告

李亮亮

7

2022.08-2022.09

小学数学教材解读策略研究报告

报  告

王彩霞

高 渊

8

2022.08-2022.09

小学数学教材解读策略研究成果汇编

资料汇编

杜芳丽

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2022.05

小学数学教材解读策略研究案例集

案例、实录

冯玉玉

2

2022.07

小学数学教材解读策略研究论文集

论文

倪彩云

3

2022.08

小学数学教材解读策略研究报告

报告

王彩霞

4

2022.08

小学数学教材解读成果集（教师版）

资料汇编

刘艳华

5

2022.08

小学数学教材解读成果集（学生版）

资料汇编

王诗瑶

课题

主持

人所

在单

位意

见

本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市教育科学规划领导小组办公室。

单位盖章     负责人（签字）：

年   月   日

县区

教育

科研

部门

评审

意见

本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，经初步审核，认可本项课题申报的真实性、规范性及可操作性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市教育科学规划领导小组办公室。

单位盖章     负责人（签字）：

年   月   日

市教

育科

研部

门评

审意

见

单位盖章     负责人（签字）：

年   月   日