中小学《信息技术与数学课程整合研究》课题研究方案

一、研究背景

1、充分利用信息技术，是教学发展的时代要求。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。纵观人类教育的发展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。而看不到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果！

2、从学校发展来看，一直以来我校作为武进区现代教育技术实验学校，重视电教工作，一步一个脚印，一步一层台阶，不断发展不断提高！但总结我校的信息技术在教学中的运用，还都停留在信息技术作为演示工具这一阶段，教师运用信息技术创设一些情境，或把课外的资料通过课件在课堂上呈现等等，但学生依然是知识的被灌输者，教师依然是知识的施与者，没从根本上改变学生的学与教师的教，也就是是一种封闭式的、以知识为中心的课程整合的最初步的形态。所以，我们要在前研究的基础上深入研究信息技术在教学中的作用，深入研究信息技术与学科课程的整合，从而使教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化！同时，因为上一轮课题的研究范围就是语数学科，因此信息技术与学科整合的研究范围也在语数学科上。

3、信息时代的核心是知识创新，要求实现全面素质教育，提高教育者的创新动力和创新水平，培养创新精神，从注重知识拥有到注重思维品质、适应能力、分析、判断、表现以及知识创新。参加了两轮电教课题研究的老师，其实教学观念的起点还是比较低， 思想是行动的主宰 ，教师的观念变了，随之才会带动其教学方式、教学行为的改变，同时，要想使信息技术在教学中真正地提升、深化，首先教师的信息素养必须提高。因此，该课题的研究对教师的提高是相当有作用的。

4、从学生发展来看。教育信息化为学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。信息技术与学科课程整合是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。

综上所述，我校将认真开展《信息技术与语数学科课程整合》的课题研究活动。

二、理论思考

1、有关概念的界定。

(1)信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。我们所界定的信息技术的内涵包括两个方面：1．手段。即各种信息媒体。包括常规媒体与多媒体整合后的媒体、多媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；2．方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素所组成的。

(2) 整合 是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生更好的效果。

(3)信息技术与学科课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，(本课题的学科教学仅指语文、数学学科)使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。

2、理论假设。

通过信息技术与学科课程整合的策略研究，使我校教师初步形成全新的教师观、学生观、媒体观和教学观，提高教师的教育科研意识和能力，全面提高教育教学质量，从而为学校的可持续发展奠定良好的基础。

三、研究目标

1、探索出信息技术与语数学科整合的一般策略。

2、提高全体教师掌握信息技术的水平，培养一批具有信息技术教育与学科整合能力、掌握现代教学理论和方法的创新型教师。

3、提高学生的信息素养，促进学生认知能力发展，全面提高学生素质。

4、建立学校信息技术资源库，积累、开发高质量的教学、学习软件。

5、进一步提高我校信息技术教育的硬件水平和整合研究的水平，从而提高学校教育质量，促进发展。

四、研究内容

1、信息技术与课程内容整合的研究。

(1)在信息化环境中，培养学生新型的学习方式。

(2)信息技术与课程内容融合方式的研究。

2、信息技术与课程资源整合的研究。

(1)重视资源利用，研究资源在教学过程中的作用。主要研究在教学过程中，利用资源来改变教学的呈现方式；利用资源来促进学生的认知；利用资源来丰富学生的情感；利用资源拓宽学生的想象；利用资源提高学生的信息素养等。

(2)研究在教学过程中，资源提供应注意的问题。主要研究课堂资源与教学目标相关程度；课堂资源的容量是否适当；资源的呈现是否符合学生的认知能力和身心发展特点；资源是否具有示范性等。

(3)教学资源的开发研究。教学资源包括很多方面，我们主要从媒体素材、案例、课件、专题学习网站四个方面进行开发研究、媒体素材主要注重平时多发现多积累；案例是在研究过程中具有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象，要善于发现、归纳、提升；专题学习网站的设计、制作要考虑资源的丰富、相关性，要有良好的学习交互功能，直观友好的界面设计等。资源的开发研究，需要众人做个有心人，共同积累、提高。

3、信息技术与课程实施整合的研究。

(1)将信息技术以工具的形式与课程整合，发展学生思维，培养学生能力，提高教学质量。也就是说教师要积极探索信息技术在学生的学习、发展中可以充当什么工具，使得学生能充分利用信息技术发展思维，培养能力等。

(2)多媒体辅助教学的研究。对于这一内容的研究教师比较熟悉，但本次课题研究旨在教师在原来的基础上要更科学、更规范，把教学实用型软件成为课堂中CAI的主流。教师要能在较短的开发周期内自己制作教学软件，对于这种软件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖知识点也不必很多，只要能够成为学生认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用，管用，好用的作用即可。

(3)网络环境下新型教学模式的研究。网络环境下的教学一直富有争议，积极探索网络环境下的小学语文、数学教学模式是我们本课题的重要研究内容。针对学科特点、学生年龄特征、教学内容的不同，教师应积极探索、勇于尝试，充分发挥网络环境的各种优越的功能，以学生发展为目标，研究出适合小学学科特点的教学模式。

五、研究方法

行动研究法：在研究过程中，我们将运用科学的方法对教学中的问题进行反思，及时的发现问题，然后寻找解决问题的对策，再制定计划开展行动研究，最后收集资料，并再整理分析，对于出现的问题进行反思、研究，这是一个螺旋上升的研究过程。

六、研究步骤

(一)准备阶段：(2007 / 3--2007/5 )设计课题方案，组建课题组；召开课题论证会议，讨论研究方案；明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。建立课题研究的管理网站。

(二)实验阶段：(2007 / 6--2008 / 9)按照研究目标和具体研究方案，开展实证性研究；研究、总结，写出阶段性研究报告；调整方案，继续实施研究。

根据四方面的研究内容，主要从以下几方面入手：1、切实搞好课题组成员的培训，包括理论水平与业务水平方面。理论培训还要组织教师重点学习《建构主义理论》，从而科学地指导自身的研究工作。 2、根据四部分的研究内容，制定每学期的研究计划，开展实证性研究。3、建立相关的评价机制。4、围绕课题开展学术沙龙活动。5、建立学生个案，搞好个案分析。6、加强校际间交流，邀请专家多作指导。7、建设资源库。

(三)总结阶段：(2008 / 9--2009 /3 )收集整理资料，完成结题报告，接受专家鉴定。

七、成果体现形式

课题结题报告、学生个案分析、论文等。

八、研究组织

组 长：赵旺

副组长：张桂敏

组 员：张海东 解铮 朴金玉 周海龙

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文章标签：[课题研究方案,信息技术与数学课程整合研究,中小学]

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