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井研职中计算机应用专业校本研修活动方案

建立校本教研制度、理论学习、说课研究、说课材料写作方法培训、专题研究、计算机教学案例学习、通过案例学习研究计算机教学实践、通过案例学习研究应用题教学实践、观摩听课、“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节。以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。

2014年春季：集体培训、个人研修、全体专业教师使用计算机网上资源进行共享培训，提高教师整合教育资源，优化课堂教学的水平。

集体研修、学习课标 ，学科培训，更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。集体“充电”、个人研修、现代教育理论学习，更新教育观念，观摩听课，“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节

以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。时间、研修方式、研修内容，　研修目的

2014年秋季：

理论学习

教学反思研究

教学反思写作方法培训，在教学实际工作中实践、研究。

集体培训

个人研修

计算教学案例学习

通过案例学习研究应用题教学实践

观摩听课

“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节

本组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。

井研职中计算机应用专业校本研修实施方案

?一、指导思想

?以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。

二、实施校本研修的目的

1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、实施校本研修的策略

1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。

(1)、教研组长是校本研修的第一责任人，安排、布署全组校本研修工作。

(2)、在学校教科室对本组进行领导下，指导、督查校本研修工作。

(3)、本组具体组织落实校本培训工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

(1)、健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

(2)、校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。

(3)、建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。

?3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

(1)、课题带动：通过课题研究，吸引教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

(2)、集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

(3)、师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

(4)、观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

(5)、个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。

(6)、校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。

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四、研修活动安排

时间

研修方式

研修内容

研修目的

2

0

1

4

年

制度建设

以校为本教研制度建设

“自我反思、同伴互助、专业引领”成为校本教研核心，建立校本教研制度，争取市级校本教研制度建设基地学校。

理论学习

教学反思策略、教学案例分析研究策略

教学反思、教学案例写作方法培训，在教学实际工作中实践、研究。

课题研究培训

1、教育科学研究的意义

2、课题选题路径、标准和策略

3、教育科研的方法类型结构

4、教育科学研究方法论原则

5、教育科学研究的构思与设计

吸引教师加入到课题研究队伍，深刻认识教育科研的意义，学习课题研究方法，提高教师教育科研能力。

公开课

观摩课

“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节