一、教育

广义上指凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想一是的过程；狭义上指教育者按照一定的社会要求，向受教者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动，通常为学校教育。这里探讨的即是后者。教育的三个要素分别为：教育者、受教者和教育措施。

二、技术

《辞海》定义为：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展而成的各种工艺操作方法与技能。另一种来自于《科学学辞典》和《科技词典》：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。这里探讨的是后者，即是有形技术和无形技术的总和。

三、教育技术（学）定义

这里主要指在解决教育、教学问题中所运用的教学媒体的开发技术和教学系统（或过程）的设计技术，简称为媒体技术和系统技术。教育技术是教育技术学的研究对象，不可等同。

（一）规定性定义

1970年美国教学技术委员会给国会提交的报告中这样写道：教学技术可以按照两种方式定义。第一种是指产生于传播革命的媒体。第二中是指一种根据在对人类学习和传播研究成果的基础上确立目标，进而对学与教的总体过程进行设计、实施和评价的系统方法。

（二）描述性定义（1977年）

《教育技术领域的定义》中对教育技术如下定义：教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。其基本指导思想概括为：以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用。操作过程分为六个步骤：鉴定、设计、选择、实施、评价和修正与推广。

（三）学科性定义

1.美国AECT的94定义

教育技术是为了促进学习对有关的资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

2.AECT教育技术2005年定义

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

AECT94定义与05定义区别
	AECT94	AECT05	联系
理论与实践	包含理论基础和实践应用	强调仍是作为一个研究领域，还没形成理论体系	领域还在发展
目的	促进、影响并完成学习，学习是心理学的定义	促进学习和提高绩效，例如企业培训和学校教育	由更加宽泛的教育实践领域限定为学校教学
对象	过程和资源	适当的技术性的过程和资源	研究对象更加具体
观点	认知主义学习理论	构建主义学习理论	教学不仅是一个刺激过程，而是协作交互过程

（四）我国《教育大辞典》中有关教育技术学的阐述

教育技术学是以教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量行和可控性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律和方法。

四、教育技术的知识范畴及学科性质

（一）教育技术的范畴

AECT94定义中提出教育技术的理论与实践分为五个范畴：设计、开发、利用、管理和评价。它们之间不是一种线性的逻辑关系，而是协同作用的，是一种互补关系。

（二）教育技术学的学科性质

教育技术学是教育科学领域中的分支学科，在教育研究中属于技术层次学科（做什么、如何做），属于方法性质的学科（系统方法）。

五、教育技术专业人员标准

ISTE的《美国国家教师教育技术标准》（2000、2008）

AECT的《学校媒体和教育技术专业人员能力素质标准》（2000）

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