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五、硕士研究生网络自主学习影响因素探究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 概念界定

1-2-1 自主学习

1-2-2 网络自主学习

1-3 网络自主学习的特点

1-3-1 网络自主学习的优点

1-3-2 网络自主学习的缺点

1-4 自主学习的相关理论

1-4-1 信息加工学派的自主学习理论

1-4-2 建构主义学派的自主学习理论

1-4-3 社会认知学派的自主学习理论

1-4-4 操作主义学派的自主学习理论

1-4-5 人本主义学派的自主学习理论

1-4-6 意志学派的自主学习理论

1-4-7 言语指导学派的自主学习理论

1-5 自主学习研究现状

1-6 硕士研究生网络自主学习

第二章 问题的提出与研究设计

2-1 问题的提出

2-2 研究目的

2-3 研究意义

2-4 研究创新之处

2-5 研究设计

2-5-1 研究思路

2-5-2 研究方法

2-5-3 研究对象

2-5-4 研究工具

2-5-5 数据处理

第三章 《硕士研究生网络自主学习评估量表》的编制

3-1 量表项目形成

3-2 正式量表的编制

3-2-1 被试

3-2-2 数据处理

3-3 结果与分析

3-3-1 探索性因素分析

3-3-2 信度指标

3-3-3 量表的效度

3-4 结论

第四章 硕士研究生网络自主学习影响因素分析

4-1 研究设计

4-1-1 研究被试

4-1-2 研究工具

4-1-3 量表施测及数据处理

4-2 结果与分析

4-2-1 被试基本情况描述性统计分析

4-2-2 硕士研究生网络自主学习影响因素差异分析

4-2-3 硕士研究生网络自主学习的学习效果与其他影响因素的关系分析

4-3 讨论

4-4 结论

第五章 总结与展望

5-1 总结论

5-2 建议与对策

5-2-1 积极发挥学习者的主体作用

5-2-2 提高教师的卷入度

5-2-3 改善网络自主学习环境

5-3 研究展望

参考文献

附录1 调查量表

附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文

致谢

四、关系数据库管理系统数据字典研究与实现论文提纲范文

第1章 绪论

1-1 背景与意义

1-2 主要内容

1-3 本文结构

第2章 数据库管理系统概述

2-1 数据库系统的产生和发展

2-2 国产数据库OSCAR背景和功能

2-2-1 功能描述

2-3 OSCAR体系结构

2-3-1 物理结构

2-3-2 逻辑结构

2-3-3 数据库和实例的启动和关闭

2-3-4 OSCAR系统进程与内存结构

2-4 OSCAR核心模块结构

2-4-1 数据定义语言命令

2-4-2 查询处理概述

2-4-3 主存缓冲区和缓冲区管理器

2-4-4 事务处理

2-4-5 查询生理器

2-4-6 DBA命令

2-4-7 数据字典(catalog)

2-5 OSCAR数据字典与其他DBMS的比较

2-6 小结

第3章 数据字典物理存储

3-1 数据字典结构定义

3-1-1 逻辑功能

3-1-2 数据字典定义的程序实现

3-1-3 对其他功能模块的影响

3-2 物理记录的存储格式

3-2-1 SQL Server物理记录存储结构

3-2-2 Oracle物理记录存储结构

3-2-3 OSCAR记录存储

3-3 数据字典物理初始化

3-4 小结

第4章 数据字典内存表示

4-1 CACHE作用

4-1-1 catcache结构

4-1-2 relcache的结构

4-2 数据库的启动与CACHE的初始化

第5章 并发查询

5-1 共享与私有CACHE的比较

5-1-1 私有cacahe

5-1-2 共享cache

5-2 并发模型

5-2-1 读一致性

5-2-2 Oracle的并发控制

5-2-3 SQL Server的并发控制

5-2-4 锁粒度

5-2-5 多版本的不足

5-3 CACHE并发模型

5-3-1 Oscar锁类型

5-3-2 加锁粒度和加锁类型

5-3-3 Relcache的并发策略

5-3-4 Catcache的并发策略

5-3-5 死锁问题

5-4 CATCACHE查询过程

5-4-1 主键查询过程

5-4-2 部分键查询过程

5-5 RELCACHE的查询过程

5-6 性能测试与改进

5-6-1 性能测试

第6章 替换策略

6-1 替换分析

6-2 LRU策略分析

6-3 改进的替换策略

6-3-1 Catcache替换一项

6-3-2 Relcache的替换操作

第7章 一致性控制

7-1 一致性问题的出现

7-2 一致性策略

7-2-1 Catcache中inval一项

7-2-2 Relcache中inval一项

第8章 用户扩展数据库功能

8-1 内部类型的实现

8-2 函数调用管理

8-3 用户自定义扩展功能

第9章 总结与展望

第10章 结束语

第11章 参考文献

三、高等师范院校硕士研究生计算机态度及相关因素的研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

目录

附表清单

附图清单

第一章 绪论

一、研究背景和动机

二、研究目的和意义

第二章 文献综述

一、态度的意义

二、计算机态度的基本概念

二、计算机态度的内涵维度

四、影响计算机态度的相关因素

五、计算机态度的测量

第三章 研究设计与实施

一、研究过程

二、研究对象

三、研究变量

四、研究工具的发展

五、资料统计方法

第四章 研究结果与讨论

一、基本资料分析

二、研究生不同个人背景与计算机态度的相关

三、研究生不同计算机使用经验与计算机态度的相关

四、研究生不同计算机环境与计算机态度的相关

第五章 结论与建议

一、研究结论

二、建议

第六章 后续研究计划

一、研究限制

二、后续研究计划

参考文献

附录一 计算机态度预试问卷

附录二 计算机态度正式问卷

附录三 计算机态度量表参考量表

研究生期间公开发表论文

致谢

计算机硕士论文提纲相关参考属性

有关论文范文主题研究:

关于计算机硕士论文提纲文章

大学生适用:

3000字在职论文、2000字学位论文

相关参考文献下载数量:

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一、计算机技术工程硕士专业学位课程设置研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究缘由

1-1-1 选题缘起

1-1-2 选题意义

1-2 文献综述

1-2-1 国外研究综述

1-2-2 国内研究综述

1-3 核心概念诠释

1-3-1 计算机技术工程硕士

1-3-2 专业学位

1-3-3 课程设置

1-4 研究方法

1-4-1 文献法

1-4-2 问卷调查法

1-4-3 个案研究法

第二章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置的依据

2-1 专业必修课程设置的依据

2-1-1 学科基础课程设置的依据

2-1-2 计算学科方法课程设置的依据

2-1-3 计算机*课程设置的依据

2-1-4 课程内容精深性的依据

2-2 专业选修课程设置的依据

2-2-1 课程内容职业性与应用性的依据

2-2-2 综合课程设置的依据

2-2-3 IT 经济与 IT 项目管理课程设置的依据

2-2-4 项目与案例设置的依据

2-3 专业实践课程设置的依据

2-3-1 校内实践课程专业能力培养的依据

2-3-2 校内实践课程工程能力培养的依据

2-3-3 校外实践课程设置的依据

第三章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置现状的调查分析

3-1 南京大学课程设置现状的调查分析

3-1-1 南京大学课程设置现状的文本分析

3-1-2 南京大学课程设置现状的问卷调查分析

3-1-3 南京大学课程设置现状的小结

3-2 华东理工大学课程设置现状的调查分析

3-2-1 华东理工大学课程设置现状的文本分析

3-2-2 华东理工大学课程设置现状的问卷调查分析

3-2-3 华东理工大学课程设置现状的小结

3-3 江南大学课程设置现状的调查分析

3-3-1 江南大学课程设置现状的文本分析

3-3-2 江南大学课程设置现状的问卷调查分析

3-3-3 江南大学课程设置现状的小结

3-4 南京邮电大学课程设置现状的调查分析

3-4-1 南京邮电大学课程设置现状的文本分析

3-4-2 南京邮电大学课程设置现状的问卷调查分析

3-4-3 南京邮电大学课程设置现状的小结

四所高校课程设置现状的总结

第四章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置的主要问题及成因

4-1 专业必修课程的主要问题及成因

4-1-1 学科基础课程设置不全

4-1-2 计算学科方法内容薄弱

4-1-3 缺少计算机*学内容

4-1-4 课程内容精深性不足

4-2 专业选修课程的主要问题及成因

4-2-1 选修课学科化，与学术学位趋同

4-2-2 知识内容滞后，不能反映市场前沿

4-2-3 缺少 IT 经济与 IT 项目管理课程

4-2-4 课程内容缺少项目和案例设置

4-3 专业实践课程的主要问题及成因

4-3-1 校外实践环节考核不严格

4-3-2 实践课孤立，无法与理论课程融合

4-3-3 校内实践仿真性不足，过程缺乏合理设计

第五章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置的改进策略

5-1 专业必修课程设置的改进策略

5-1-1 加强基础理论课程设置

5-1-2 开设计算学科方法课程

5-1-3 增设计算机*学

5-1-4 提高课程内容精深性

5-2 专业选修课程设置的改进策略

5-2-1 设置综合课程，联系行业实际

5-2-2 及时内容更新，建立长效机制

5-2-3 增设 IT 经济与 IT 项目管理课程

5-2-4 增加项目案例的编制与实施

5-3 专业实践课程设置的改进策略

5-3-1 增强校外实践考核环节

5-3-2 工学交替，灵活安排实践时间

5-3-3 合理设计校内实践，增强团队协作

结语

致谢

参考文献

附录1：全日制计算机工程硕士课程设置现状调查问卷

附录2：作者在攻读硕士学位期间发表的论文

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