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五、基于WEB的智能教学系统的研究论文提纲

第一章 绪论

1-1 智能教学系统的历史和现状

1-2 现有智能教学系统的不足

1-3 基于WEB的智能教学系统研究的主要内容和意义

1-4 论文的组织

第二章 学习理论和教学设计

2-1 学习理论发展的三个阶段

2-1-1 行为主义学习理论

2-1-2 认知主义学习理论

2-1-3 构建主义学习理论

2-2 教学设计发展的几个阶段

2-2-1 基于行为主义学习理论的程序教学设计

2-2-2 基于认知主义学习理论的教学设计

2-2-3 基于建构主义的建构主义学习理论的教学设计

第三章 ITS系统中学科知识的组织、表示和智能重现

3-1 学科知识的组织结构

3-1-1 基本概念

3-1-2 主要数据结构的设计

3-2 学科知识的智能呈现

3-3 基于HTML的学科知识的智能呈现

3-3-1 传统基于HTML的Web体系结构

3-3-2 基于HTML的学科知识的智能呈现

3-4 基于XML的学科知识的智能呈现

3-4-1 XML概述

3-4-2 XML在网络中的应用

3-4-3 基于XML的学科知识的智能呈现

第四章 基于遗传算法的智能组卷

4-1 组卷问题分析

4-2 遗传算法介绍

4-2-1 遗传算法的基本概念

4-2-2 遗传算法基本结构

4-2-3 设计遗传算法的基本步骤

4-3 采用遗传算法的自动组卷

4-4 试验

4-4-1 试验设计和数据

4-4-2 试验分析

第五章 学生模型

5-1 常见的学生模型的特点

5-2 综合覆盖模型和偏差模型的学生模型

5-3 学生认知能力的计算

5-4 影响学习的心理因素

5-5 全面的学生模型

第六章 计算机导师

6-1 人类教师教学过程概述

6-2 教学模式

6-3 教学策略

6-4 教学模式与教学策略的关系

6-5 计算机导师的教学决策

第七章 系统设计与实现

7-1 系统的结构与功能设计

7-2 系统的实现

结束语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的论文及参与的项目

四、可视化技术在教育中的应用论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 研究背景

1-2 国内外研究现状分析

1-2-1 教育中的可视化技术

1-2-2 虚拟现实技术在教育中的应用

1-3 选题意义

1-4 论文安排

2 可视化技术简介

2-1 可视化技术的发展

2-1-1 可视化技术的起步

2-1-2 科学计算可视化

2-1-3 信息可视化

2-1-4 虚拟现实技术

2-1-5 基于 VRML 的可视化技术

2-2 可视化技术的应用

2-3 虚拟现实显示系统介绍

2-3-1 系统结构介绍

2-3-2 几何校正与边缘融合

2-3-3 分布绘制

2-4 本章小结

3 可视化教学设计原则

3-1 教育学原则

3-1-1 课件设计教育学原则

3-1-2 梅里尔首要教学原理

3-1-3 计算机焦虑对设计原则的影响

3-2 心理学原则

3-3 美学原则

3-3-1 基本美学知识

3-3-2 可视化教材设计赏析

3-4 本章小结

4 物理教学可视化研究

4-1 物理教学可视化的意义

4-2 物理教学可视化系统设计

4-2-1 教学界面设计

4-2-2 可视化教学系统结构设计

4-2-3 可视化教学课件设计

4-3 可视化教学动画示例

4-4 本章小结

5 计算机图形学可视化教学设计与实现

5-1 计算机图形学介绍

5-2 计算机图形学教学研究

5-2-1 课程内容的实施和技巧

5-2-2 实验实践的实施和技巧

5-2-3 可视化教学研究

5-3 曲线曲面可视化教学设计

5-3-1 曲线曲面知识点概括

5-3-2 可视化教学课件设计实例

5-4 图形变换可视化教学设计

5-4-1 图形变换基础知识

5-4-2 可视化教学设计实例

5-5 实体表示可视化教学设计

5-5-1 实体表示基础知识

5-5-2 八叉树表示法可视化教学设计

5-6 光栅图形学可视化教学设计

5-7 真实感显示可视化教学设计

5-7-1 真实感显示基础知识

5-7-2 纹理映射可视化教学实例

5-8 本章小结

6 总结及展望

6-1 论文工作总结

6-2 未来工作展望

7 参考文献

致谢

作者攻读学位期间发表的学术论文

三、计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究论文提纲格式范文模板

内容摘要

Abstract

引言

(一) 问题的提出及研究意义

(二) 研究现状

(三) 研究的思路

(四) 研究的方法

一、多媒体技术:概念及教学应用环境

(一) 多媒体技术及相关概念

(二) 多媒体技术的教学应用环境

二、计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中应甩的理论基础

(一) 现代教育技术学的理论基础

(二) 与现代教育技术学相关的其他理论

(三) 历史教育学和新课程理念

三、计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用模式

(一) 导言课

(二) 新授课

(三) 复习课

(四) 讲评课

(五) 活动课

四、计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的作用

(一) 有利于教学环境的创新

(二) 使教师的教学发生变化

(三) 改变了学生的学习

五、高中历史课堂教学应用多媒体技术存在的问题及对策

(一) 存在的问题

(二) 原因分析

(三) 改进的对策

六、高中历史课堂教学中应用多媒体技术的原则

结语

参考文献

在校期间发表的论文、科研成果等

后记

计算机教育学论文提纲相关参考属性

有关论文范文主题研究:

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大学生适用:

8000字硕士论文、3000字学年论文

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所属大学生专业类别:

计算机教育学课题

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二、美国高校计算机通识教育研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 导论

1-1 信息时代的计算机通识教育

1-1-1 计算机通识教育的价值

1-1-2 我国计算机通识教育的缺失

1-1-3 美国计算机通识教育的可借鉴价值

1-2 课题的研究目的和意义

1-2-1 获得理论启示

1-2-2 学习实践借鉴

1-3 国内外研究的现状

1-3-1 国内计算机通识教育研究现状

1-3-2 国外计算机通识教育研究现状

1-4 研究内容概要

1-4-1 基本内容

1-4-2 创新点

1-4-3 难点

1-5 研究方法

1-5-1 基本理念模式:教育社会生态观

1-5-2 基本思路框架:国别专题研究

1-5-3 基本研究方法:逻辑实证建构研究

1-5-4 具体研究方法:文献法、教育社会调查法、比较法

第2章 计算机通识教育的基本理念

2-1 计算机通识教育的基本概念

2-1-1 计算机教育的概念和分类

2-1-2 计算机通识教育的概念

2-2 计算机通识教育的基本理论

2-2-1 信息社会理论

2-2-2 高科技产业化理论

2-2-3 通识教育理论

2-2-4 高等教育大众化理论

2-2-5 多元智力理论

第3章 美国高校计算机通识教育的发展历史

3-1 计算机通识教育的准备阶段(70-80年代)

3-1-1 计算机通识教育观念的萌芽

3-1-2 计算机通识教育内容的增设

3-2 计算机通识教育的普及阶段(80-90年代)

3-2-1 计算机通识教育的理论化

3-2-2 计算机通识教育课程的独立设置

3-3 计算机通识教育成熟阶段(90-今)

3-3-1 计算机通识教育理论的多元化

3-3-2 计算机通识教育的广泛渗透与主导

第4章 美国高校计算机通识教育的现状和特点

4-1 美国高校计算机通识教育的现状

4-1-1 计算机通识教育的目标

4-1-2 计算机通识教育的课程

4-1-3 计算机通识教育的师资

4-1-4 计算机通识教育的教学条件

4-1-5 计算机通识教育的方式

4-2 美国高校计算机通识教育的特点

4-2-1 教学内容的特点:宽基础,重综合

4-2-2 课程设置的特点:多样灵活,重实践

4-2-3 教师队伍的特点:年轻化,有潜力

4-2-4 教学用书的特点:教材新,更新快

第5章 美国高校计算机通识教育的优教强国职能

5-1 计算机通识教育对高等教育的优化与增效

5-1-1 对高等教育目标职能的优化与增效

5-1-2 对高等教育课程内容的优化与增效

5-1-3 对高等教育方法模式的优化与增效

5-1-4 现代教学资源的共享化增效效应

5-2 高校计算机通识教育的强国职能

5-2-1 计算机科学与技术通识人格的广泛适应性

5-2-2 计算机通用技术与强国

5-2-3 计算机通识人才(通才)与强国

第6章 美国高校计算机通识教育的启示与借鉴

6-1 我国高校计算机通识教育的发展与问题

6-1-1 我国高校计算机通识教育的发展

6-1-2 我国高校计算机通识教育的现状和问题

6-2 美国高校计算机通识教育的启示与借鉴

6-2-1 美国高校计算机通识教育的启示

6-2-2 美国高校计算机通识教育的借鉴

结论

主要参考文献

致谢

一、《信息技术教育学》研究性学习的设计与实践论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题提出

1-2 研究现状

1-3 研究的意义

1-4 概念界定

第2章 《信息技术教育学》开展研究性学习的依据

2-1 研究性学习的理论基础

2-2 大学生的思维特征

2-3 《信息技术教育学》课程本身的特点

第3章 《信息技术教育学》研究性学习的教学设计

3-1 学习目标分析

3-2 学习者特征分析

3-3 学习内容分析

3-4 学习策略的设计

3-5 教学环境和学习资源的设计

3-6 学习评价的设计

第4章 《信息技术教育学》研究性学习的实践研究

4-1 实践研究概况

4-2 《信息技术教育学》研究性学习实施过程

4-3 实践效果分析

4-4 实践小结

第5章 课题研究的结论与展望

5-1 研究结论

5-2 研究中的不足与展望

参考文献

附录1 小组宣言卡

附录2 小组立项申请卡

附录3 小组开题评分表

附录4 小组活动记录卡

附录5 资料搜集卡

附录6 课题研究结题报告卡

附录7 小组课题结题评分表

附录8 组间自(互)评表

附录9 组内自(互)评表

附录10 课题活动访谈表

附录11 教师和学生访谈提纲

附录12 前测问卷

附录13 后测问卷

附录14 个别课题小组访谈表和调查表

附录15 个别课题小组实地考察资料

研究生期间主要研究成果

致谢

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