【渝粤题库】陕西师范大学200111中学语文教学法 作业（专升本）
《中学语文教学法》作业
一、单选题
1、中学语文教学法是一门（ ）
A 纯应用学科 B 理论学科 C 应用理论学科 D 纯知识学科
2、为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是（ ）
A 启发式提问 B 疏导式提问 C 质疑式提问 D 探究式提问
3、提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是（ ）
A 孔子 B 孟子 C 苟子 D 子思
4、从认识论的角度看，语文教学过程是一种（ ）
A 信息传递的过程 B 人格构建的过程
C 特殊的认识过程 D 美感体验的过程
5、把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是（ ）
A 分析 B 综合 C 比较 D 抽象
6、有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为（ ）
A 观察力 B 记忆力 C 想象力 D 思维力
7、在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为（ ）
A 快速读书法 B 提纲挈领法 C 联想求异法 D SQ3R学习法
8、教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是（ ）
A 阅读法 B 讲授法 C 议论法 D 练习法
9、优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的（ ），从而构成情景交融的艺术境界的。
A 主观想象 B 综合评估 C 主观情感 D 客观分析
l0、对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是（ ）
A 随时测试 B 综合测试 C 阶段测试 D 选拔测试
11、下列不属于现代语文教育活动中的语文课程现象的是（ ）。
A 物质性 B 活动性 C 关系性 D 层次性
12、1919年，（ ）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学”。
A 叶圣陶 B 朱自清 C 陶行知 D 张志公
13、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（ ）
A 语文教材 B 社区资源 C 教师资源 D 学生资源
14、下列不属于语文教材的构成要素的是（ ）。
A 课外读物 B 课文系统 C 知识系统 D 作业系统
15、语文课程目标的三维建构不包括（ ）。
A 娱乐消遣 B 知识和能力 C 过程和方法 D 情感态度和价值观
16、确定课程目标的依据不包括（ ）。
A 对学生的研究 B 对家长的研究 C 对社会的研究 D 对学科的研究
17、关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，不包括下列的（ ）。
A 二元独立模式 B 相互交叉模式
C 完全重合模式 D 二元互联模式
18、汉语拼音的教学是（ ）语文教学的重点和难点。
A 3—4年级 B 5—6年级 C 7—8年级 D 1—2年级
19、业务教育阶段，把写作教学定位为“习作”的，是（ ）。
A 1—2年级 B 10—12年级
C 7—8年级 D 3—4年级、5—6年级
20、业务教育的不同阶段，识字目标不一样，要求会认3000字的是（ ）。
A 3—4年级 B 1—2年级 C 7—8年级 D 5—6年级
21、从心理层面划分作文训练序列，其中按文章的结构单位和文章体裁的种类排列训练内容先后次序的是（ ）
A 心理能力型 B 知识技能型 C 写作能力型 D 写作知识型
22、下列结合作文教学进行说话训练的是（ ）
A 口头复述 B 辩论会 C 模拟新闻采播 D 模拟会话
23、（ ）是教学工作的中心环节，最能体现教师的教学能力和水平，也是决定教学效率高低的关键。
A 备课 B 讲课 C 作业批改 D 课后辅导
24、课外语文活动范围广，内容丰富，形式灵活，不同层次和年龄的学生很容易找到与自己兴趣和爱好相致的活动方式，可见（ ）
A 课外语文活动可以加强语文教学与生活之间广泛而密切的联系
B 课外语文活动可以满足学生对于语文学习的个性要求
C 课外语文活动有利于培养学生的创造能力
D 课外语文活动可以提高学生学习的积极性
25、钱钟书通过每天晚上临睡前“过电影”的方式复习所学的知识，这种复习方法我们称之（ ）
A 强化复习法 B 纲要复习法 C 追忆复习法 D 练习复习法
26、语文课程有别于其他课程的根本所在是（ ）
A 语文课程具有多重功能和奠基作用 B 语文课程是人类文化的一部分
C 语文是最重要的交际工具 D 工具性与人文性的统一
27、评价中学语文课程的唯一标准是（ ）
A 中学课程教学效果 B 中学语文课程目标
C 中学语文课程标准 D 中学语文教学大纲
28、语文教材应是表达思想、运用语言、进行训练的范例，这主要体现了语文教材的（ ）
A 凭借功能 B 示范功能 C 教育功能 D发展功能
29、语文教育必须以人的全方位发展为逻辑起点及其归宿，将德、智、美、情等方面的
教育有机统于语文教学过程，这体现了语文教育的（ ）
A教育性 B 基础性 C整体性 D终身性
30、培养学生尊重他人、关心他人、乐于助人、热爱集体等精神，是在培养学生（ ）
A优秀的思想品质 B 良好的情感品质 C高尚的道德品质 D优良的政治品质
31、《中学语文教学大纲》对语文基础知识教养的基本要求是“精要、好懂、有用"，其
中“精要”要求的提出主要是针对（ ）
A 教学方法 C 教学内容 B 教学效果 D 教学手段
32、《全日制义务教育语文课程标准(实验辅) )要求初中生累积认识常用汉字（ ）
A 2500个 B 3000个 C 3500个 D 4000个
33、自由诠释和批判性、创造性的阅读大多产生于文章阅读的（ ）
A 理解阶段 B 鉴赏评价阶段 C 存贮阶段 D 应用和创新阶段
34、阅读教学中运用到问答法，提问时注意要（ ）
A 教师事先应设定标准统一的答案 B 先点名后提问
C多采用齐答方式 D 面向全体学生提问
35、在中学语文阅读教学中占据基础性地位的实用文是（ ）
A 议论文 B 记叙文 C 说明文 D 应用文
36、教给学生观察、分析、联想、想象方面的知识，这属于写作知识中（ ）
A 与语言表达相关的知识 B 与内容表达相关的知识
C 与文章组织相关的知识 D 与作文过程相关的知识
37、关于作文教学下列说法正确的是（ ）
A 直接命题作文比间接命题作文更能激起学生的想象和思考，提高学生的写作兴趣
B 狭义的作文指导是指学生写作之后教师针对具体写作内容所作的指导
C 作文眉批要有启发性，作文总批要有针对性
D 作文讲评是作文指导的继续和深化，是对作文指导效果的检查和鉴定
38、听话态度的培养主要表现在（ ）
A谦虚和积极 B 认真和细心
C虚心和积极 D 礼貌和耐心
39、下列的课外阅读活动中，主要是以配合课堂教学为目的的是（ ）
A 读书知识竞赛 B 热点图书推荐活动 C 原著阅读活动 D 读书演讲比赛
40、发现了“遗忘曲线”，从而揭示遗忘郊量与时间变量关系的是德国心理学家（ ）
A 艾宾浩斯 B 斯腾伯格 C 赫尔巴特 D菜因
41、社会学习理论是（C）的理论。
A 桑代克 B 斯金纳 C班杜拉 D 苛勒
42、学习层次论是（ ）的理论。
A苛勒 B布鲁纳 C奥苏贝尔 D加涅
43、下列属于智力因素的是（ ）。
A动机 B性格 C情感 D想象力
44、下列不属于语文教师德行因素的的是（ ）。
A学识丰富 B善良正直 C公正无私 D高度负责
45、李斯的《仓颉篇》是一部关于（ ）教学的课本。
A阅读 B识字写字 C写作 D鉴赏
46、下列不属于“四书”的是（ ）。
A《大学》 B《中庸》 C《春秋》 D《孟子》
47、“不耻下问”是（ ）提出的。
A《孟子》 B《荀子》 C《老子》 D《论语》
48、叶圣陶吕叔湘蔡元培和（ ）是我国现代著名的语文教育家。
A颜之推 B张志公 C曾国藩 D朱熹
49、下列不属于“说课”内容的是（ ）。
A说教材 B说教学目标 C说教学方法 D说结果反馈
50语文教师的教学能力不包括（ ）能力。
A教学设计 B教学实施 C收集资料 D教学研究
51、按叶圣陶先生的解释，语文就是（ ）
A 口头语言和书面语言 B语言和文学 C语言和文章 D 语言和文化
52、语文课程内容主要体现在（ ）
A 语文课程标准 B 语文教科书 C课文系统 D 选文及学习活动设计
53、实现语文教育功能的主要凭借是（ ）
A 语文教师 B语文教学 C 语文教材 D 语文活动
54、教给学生观察分析联想想象方面的知识，这属于写作知识中（ ）
A 与语言表达相关的知识 B 与内容表达相关的知识
C与文章组织相关的知识 D 与作文过程相关的知识
55、教师根据课时计划组织课内外语文教学活动的能力是（ ）
A语文备课能力 B语文施教能力C语文考核能力 D语文应用能力
56、语文课的性质与教材形式决定了语文“双基”的教学主要是（ ）
A随机进行的B课内进行的C专门进行的 D分散进行的
57、课标要求九年课外阅读总量应该（C）万字以上。
A 200 B 100 C 400 D 300
58、与人们的生产、生活联系最为密切的一种文体是（ ）
A 记叙文 B 说明文 C实用文 D应用文
59、采用时间最为久远的一种作文训练方式是（ ）
A 自由作文 B 看图作文 C 命题作文 D话题作文
60、听话态度的培养主要从两方面进行（ ）
A 谦虚与礼让 B 谦虚与积极 C 尊重与自信 D 尊重与积极
61、课外语文活动中最重要的内容是（ ）
A加强语文知识与生活的需要 B 加强语文教学与应用的联系
C 加强语文能力与实践的联系 D加强语文教学与生活的联系
62、语文测试的实质性成分是（ ）
A 测试内容 B 测试目标 C测试措施 D措施实施
63、有效考试的必要条件之一是（ ）。
A 效度 B适度 C过度 D精确度
64、下列题型属于主观题的是（ ）。
A 判断题 B论述题 C、填空题 D、选择题
65、观察学习理论是（ ）的理论。
A 桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 苛勒
66、发现教学法是（ ）提出的。
A 苛勒 B 布鲁纳 C 奥苏贝尔 D 加涅
67、我国语文课程的设立始于（ ）
A 1903年 B 1919年 C 1949年 D 1963年
68、语文教科书的主体是（ ）。
A 范文系统 B 知识系统 C 作业系统 D 助读系统
69、智力因素在语文学习中（ ）
A 与意向活动相联系 B 与情感活动相联系
C 与认识活动相联系 D 与态度活动相联系
70、体现语文教师业务能力、教学水平的最重要的标志是（ ）
A 语文备课能力 B 语文施教能力 C 语文考核能力 D 语文审美能力
71、语文素养的基本要素是（ ）
A 语文情感和语文语文态度 B 语文知识和语文能力
C 语文习惯和语文应用 D 语文审美和语文个性
72、达到正确阅读的有效途径是（ ）
A 阅读兴趣 B 阅读知识 C 阅读方法 D 阅读习惯
73、作文教学中，使学生写好作文的关键是（ ）
A 命好题目 B 写前指导 C 认真批改 D 做好讲评
74、既是一种读的训练也是一种说的训练的教学方法是（ ）
A 复述 B 朗读 C 答问 D 讨论
二、多选题
1、中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是（ ）
A 黎锦熙的《新著国语教学法》
B 王森然的《中学国文教学概要》
C 蒋伯潜的《中学国文教学法》
D 谢象贤的《语文教育学》
E 张文儒的《中学国文教学法》
2、按照布鲁姆的目标分类，教学目标包括（ ）
A 认知领域 B 动作技能领域
C 政治领域 D 情感领域 E 思想领域
3、交流式说话语境包括（ ）
A 交谈 B 朗读 C 朗诵 D 背诵 E 问答
4、语文基础知识包括（ ）
A 历史性知识 B 文字基础知识 C 语言基础知识
E 文学常识 D 实用文的读写知识
5、想象根据创造性程度不同可分为（ ）
A 有意想象 B 无意想象 C 再造想象 D 创造想象 E 幻想
6、根据测试内容的不同，语文测试可分为（ ）
A 随时测试 B 阶段测试 C 水平测试 D 综合测试 E 单项测试
7、语文学科的教学目的包括（ ）
A 语言文字训练的目标 B 思想教育的目标
C 读、写、听的目标 D 一般发展的目标
E 素质教育的目标
8、听说教学与发展思维之间的关系是( )
A 思维是听话、说话的基础
B 思维对听话、说话起组织调控作用
C 听说训练能促进思维发展
D 思维与听说没有明显关系
E 听说训练不能促进思维发展
9、交流式说话语境不包括（ ）
A 交谈 B 朗读 C 朗诵 D 背诵 E 问答
10、语文基础知识不包括（ ）
A 历史性知识 B 文字基础知识 C 语言基础知识
E 文学常识 D 实用文的读写知识
11、想象根据创造性程度不同可分为三类，不包括（ ）
A 有意想象 B 无意想象 C 再造想象 D 创造想象 E 幻想
12、根据测试内容的不同，语文测试可分为三类，不包括（ ）
A 随时测试 B 阶段测试 C 水平测试 D 综合测试 E 单项测试
13、语文学科的教学目的不包括（ ）
A 语言文字训练的目标 B 思想教育的目标
C 读、写、听的目标 D 一般发展的目标
E 素质教育的目标
14、听说教学与发展思维之间的关系是( )
A 思维是听话、说话的基础
B 思维对听话、说话起组织调控作用
C 听说训练能促进思维发展
D 思维与听说没有明显关系
E 听说训练不能促进思维发展
15、下列属于“说课”内容的是（ ）。
A说教材 B说教学目标 C说教学方法 D说结果反馈
16、下列属于语文课程资源的微观开发和利用的是（ ）。
A语文教材 B社区资源 C教师资源 D学生资源
17、下列属于语文教材的构成要素的是（ ）。
A课外读物 B课文系统 C知识系统 D作业系统
18、语文课程目标的三维建构包括（ ）。
A娱乐消遣 B知识和能力 C过程和方法 D情感态度和价值观
19、确定课程目标的依据包括（ ）。
A对学生的研究 B对家长的研究 C对社会的研究 D对学科的研究
20、关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，包括下列的（ABD）。
A二元独立模式 B相互交叉模式 C完全重合模式 D二元互联模式
21、以下不属于听说教学与发展思维之间的关系是（（ ）
A 思维是听话说话的基础
B 思维对听话说话起组织调控作用
C 听说训练能促进思维发展
D 思维与听说没有明显关系
E 听说训练不能促进思维发展
22、语文教材中的隐性知识，即关于方法的知识包括（ ）。
A 文字知识 B 语言知识 C 文学知识 D 哲学知识
23、下列属于“四书”的是（ ）。
A 《大学》 B《中庸》 C 《春秋》 D 《孟子》
24、下列属于语文综合性学习的特点的是。（ ）
A 综合性 B差异性 C、主体性 D、参与性
25、关于作文教学下列说法不正确的是（ ）
A 直接命题作文比间接命题作文更能激起学生的想象和思考，提高学生的写作兴趣
B 狭义的作文指导是指学生写作之后教师针对具体写作内容所作的指导
C 作文眉批要有启发性，作文总批要有针对性
D 作文讲评是作文指导的继续和深化，是对作文指导效果的检查和鉴定
26、下列属于语文研究性学习的特点的是（ ）。
A 以结论为目的 B 以问题为载体 C 以探究为中心 D 以反思为线索
27、有效考试的必要条件不包括（ ）。
A 效度 B信度 C 区分度 D 精确度
28、下列题型不属于客观题的是（ ）。
A 简答题 B 论述题 C 作文题 D 选择题
29、下列属于不智力因素的是（ ）。
A 动机 B 性格 C 情感 D 想象力
三、判断题
1、《学记》说的“教学相长”里的“教学”一词已经具有教与学双方活动的意思（ ）
2、语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一。（ ）
3、国家课程、地方课程和校本课程是一样的。 （ ）
4、课文是语文教科书的主体内容，具有独立的系统性，区别于其他学科的教科书。（ ）
5、语文课程内容要解决的是“教什么”与“学什么”的问题，教学内容要解决的是“实际上需要教什么”的问题，教科书要解决的是“用什么教”的问题。（ ）
6、语文课程目标的三维建构在义务教育阶段的不同时期的具体要求是相同的。（ ）
7、1913年3月19日由南京临时政府教育部公布的《中学校课程标准》是我国历史上第一个课程标准。（ ）
8、教育目的和培养目标之间，课程目标和教学目标之间都是上下位的关系。（ ）
9、课程论是研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践的理论和方法体系。（ ）
10、学校有一定程度的课程自主权。（ ）
11、国家课程、地方课程和校本课程是不一样的。 （ ）
12、课文系统是提高语文能力，积累语感，培养反思批判精神的桥梁。（ ）
13、强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡且个性地发展。 （ ）
14、语文课程目标的三维建构在义务教育阶段的不同时期的具体要求是不相同的。（ ）
15、语文学科的工具性和人文性二者各有侧重，可以互相替代。（ ）
16、强调评价应以课程目标为基准，发挥多种评价功能，采用多种评价方式，提倡评价主体多元化。（ ）
17、汉字的基本特点是形音义的结合。（ ）
18、阅读教学目标应该培养的能力可区分为认读能力解读能力和鉴赏能力三个层级 。 （ ）
19、朗读是阅读训练的终极目标。 （ ）
20、问答法是一种古已有之的教学方法。（ ）
21、讨论法是作为讲述法的对立物出现的，具有反传统的特色。（ ）
22、并非每一篇课文都必须编写阅读提要。（ ）
23、“汝果欲学诗，功夫在诗外”说的是写作要在生活实践中积累素材。（ ）
24、教学评价是测试的基础，测试是教学评价的继续。（ ）
25、与行为主义学习理论相比，认知主义学习理论将研究视角从外显的刺激与反应转向学习者对环境刺激的内部加工。 （ ）
26、建构主义学习理论强调在老师指导下的师生互动。（ ）
27、注意力、思维力、意志力、记忆力都属于智力因素。（ ）
28、自主学习的实质是学生个性的体现，而合作学习的实质是人的社会性的体现。（ ）
29、一个优秀的语文教师必须具备比较丰富的语文专业知识、教育专业知识、人文社科知识和自然科学知识。 （ ）
30、先秦诸子百家教育已经包含了相当多的语文课程与教学论的内容。（ ）
31、从隋唐一直到清末，科举考试一律以八股文取士，八股文成为写作教学的重要内容。 （ ）
32、《三字经》、《百家姓》和《千字文》是我国影响最大的蒙学教材。（ ）
四、简答
1.2011年教育部颁布的《九年义务教育语文课程标准》（修订）中语文课程的目标是如何确定的，主要维度有哪些？
2.语文教材编写的原则是什么？
3.语文课程的基本特点是什么？
4.简述建构主义学习论的主要内容。
5.新中国语文课程性质的变化轨迹是什么？
6.简答语文教材编写指导思想的演变轨迹。
7.简要说新中国以来的几种语文教学范式？
8.简要说明人本主义学习理论是什么？
五、论述
1.新课程背景下，教师的核心角色有哪些？
2.当前教师们把使用的教科书称为“教材”，请你把教材与语文教学的关系加以论述。
3.为什么语文教育要重实践，重体验？
4.写作教学应遵循的原则，结合写作教学加以论述。
5.作文教学是当前语文教学的难点，你认为主要难在何处？
6.新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？
六、撰写教学设计
1、给《左心室、右心室》写一份探究性教学设计，教学对象自己确定
不经意间，岁月的滑轮又运来了冬的诗签。那些在路上散落的情节，也静静的抖落在了窗台上。那些或远或近的相思，一个个在窗前排开，像一朵朵花儿在淡然开放。心兀自暖了起来。
在平淡的时光里，我拥有了两份爱。一份是老公的爱。我一直是他种植的一株花，他默默无语只是用所有的爱来灌注。背上他的行囊远走天涯，任流淌为一江春水。
我把左心室给他，每个夜晚以相思为词，真心为曲轻轻吟唱一首心曲。把所有的思念漂游千山万水，静思静绪安然陪伴。没有轰轰烈烈的誓言，只有用真心写在我手心里的“爱”字。没有大富大贵却有胜过大富大贵的和踏实，我用心收集点点滴滴，放进我的左心室。闭上双眼摇曳在相思辉煌的冬季里。
喜欢怎么样的……
季节更迭，转眼寒假将至。
儿子为了自己的梦想也远走他乡，留给我的也是不敢言语的思念。每当电话响起，听到那一句：好好照顾好自己，千万别让我担心。自己在家别苦了自己，我还要给你这个司令争光呢。泪水像开泻的闸门。
我把右心室给儿子，把所有的空间都写满。从来不敢说：儿子我想你。只有在夜深人静的时候，翻阅所有的记忆。他的一颦一笑一举一动，他的每一次拥抱，每一个吻如宝如珠。
儿子给了我另一份爱，不曾想我已成为儿子的牵挂。白发渐增的我至极。我一直相信儿子的能力，从来没有质疑过。我不求他多优秀，他多能耐。只要他做好自己， 尽力书写好自己的人生足矣。
简洁的调调：
窗外夜空深远，寂寂的冬夜思念长如风。在这如莲的时光我只有静静的等待，等待月出月圆，等待团圆。
思念的时候，打开我的左右心室，独揽两份不同但都火热的爱，拥抱着在这冬夜里，温暖的入眠。
2、给下面这篇短文写出你的教学设计（教学对象自拟并要在设计中注明）
鬼谷子·反应（节选）
古之大化者，乃与无形俱生。反以观往，复以验来；反以知古，复以知今；反以知彼，复以知此。动静虚实之理不合于今，反古而求之。 事有反而得复者，圣人之意也，不可不察。
人言者，动也。己默者，静也。因其言，听其辞。言有不合者，反而求之，其应必出。言有象，事有比；其有象比，以观其次。
象者，象其事。比者，比其辞也。以无形求有声。其钓语合事，得人实也。其犹张□纲而取兽也。多张其会而司之，道合其事，彼自出之，此钓人之纲也。常持其纲驱之。
己反往，彼复来，言有象比，因而定基，重之、袭之、反之、复之， 万事不失其辞。圣人所愚智，事皆不疑。
故善反者，乃变鬼神以得其情。其变当也，而牧之审也。牧之不审 ，得情不明。得情不明，定基不审。变象比必有反辞以远听之。欲闻 其声，反默；欲张，反敛；欲高，反下；欲取，反与。欲开情者，象 而比之，以牧其辞。同声相呼，实理同归。或因此，或因彼，或以事 上，或以牧下。此听真伪，知同异，得其情诈也。动作言默，与此出 入；喜怒由此以见其式；皆以先定为之法则。以反求复，观其所托， 故用此者。
3、请给《再别康桥》写个教学设计（教学对象为高中一年级）
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油地在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
4、根据材料进行教学设计
青春已逝，再唏嘘亦枉然
文/清风
屈指年华，数载成烟。我紧握着某些漂泊已久的思绪，又一次在静身在深里书下光阴的诗行，浅唱着年华里散去的歌。
不经意的回首，是那年匆匆走过的。一个人走过的路，一个人撑起的，一个再也回不去的曾经年少。
似乎跟记忆有关的东西，只要你一去触碰，敲打的回响，都是那么的显得忧伤。我承认自己喜欢追想，也习惯了去回望来时的路，而每一次去想，禁不住的泪花，便会打湿我的眼。
犹新记得，那年离家，告别自己的亲人，背起简单的行囊，去追寻心中的大漠。或许；儿时总好幻想，幻想有一天独自一个人，踏上电视剧中常常出现的大漠，去感受海阔天空下，一个人一望无际的孤独。漂泊的旅途，点滴都成了我记忆里回不去的青春年少，种种欢乐和天真烂漫的懵懂，都是那样的美好，像及了一首自己喜欢哼唱的歌，总会常常在记忆中重现儿时的美好。
时隔多年，当我又一次想起，曾经走过的路时，不由心的一阵叹息，跌落在过境的回忆中，泛起了浪潮汹涌的失落感，是啊！多少青春已逝成歌，即便再回忆，都无法裱装往昔，唯有孤独竟是那样的显得无助和茫然若失。
起身看夜的窗前，昏黄的灯火中那条空无一人的长街，格外冷清的气氛中再一次想起，和小伙伴们嬉戏打闹的场景，单车奔跑的年少，浮动的那样清晰，只是、唯昨天早已不在！我的年少，我的青春，都已经走的很远很远。
写字是自己一直不变的爱好，习惯性的动作，喜欢指间轻划的笔，可以将点滴喜怒哀乐，注入在笔尖上。而何时这本青春的薄册，里面满满都是自己记下的哪年哪月？真的过了很久吗？每行字迹都有着太多动情的回顾。
就这样翻看了很久，也不断回忆了很久。看着童年的笔迹，兜兜答答圈出的拼音文字和而今用草书写出的一页页黑白，相其对比之下，原来、笔也苍老了不少啊！
面对天真的童年，回想无忧无虑的快乐，太多憋在心头的便只有叹息。成长中经历的风风雨，青春里流逝的光影悸动，如同一部电影，不同的剧情和角色，历历在目的在脑海中臆想。
回不去的固然回不去了，再多的唏嘘都不过是枉然。时间不停流逝着让太多东西，变了本就的面目，只留给我们一纸经年的回顾，这应是一种多情的回想吧。如我捏握记忆一般，像一种放不下的往事。
青春已逝，岁月载着梦幻的歌谣在不断的婉转，即使动人的旋律，即使心疼的律动，都成了那些走远的曾经，过往在心间来来回回，可又面对流光的无情，我们只能叹息些许，这便是似水流年。
存放好的美丽，在时光飞逝的风景中，渐渐也会变的模糊不堪。多少走过的点滴，成长了而今的自己，其实，每一场成长的洗礼背后，我们一路都走的很辛苦，这应该就是人生的经历。
人生如梦，浮沉飘动着青春靓丽的风景，细碎的片段，回顾时美丽。我知道，这无情的岁月，它一直没有留给我什么，唯一留下的就是记忆，还有这沧桑如灾的苍老。
青春已逝，再唏嘘亦不过枉然，对于现在的生活，我们能做的，我想就是活好每一个当下。向晚的年华，已经不允许我们再去回顾，让这这双珍惜的手去珍惜身边的拥有，学会去更好的生活。
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<幼儿园社会教育>作业 一.单选题 1.谁创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论() A．班杜拉 B．弗洛伊德 C．皮亚杰D．柯尔伯格 2.下列不属于安斯沃思对婴幼儿的依 ...
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