计算机技术在音乐教学中应用与研究

计算机技术在音乐教学中应用与研究 　　摘 要： 本文就计算机技术在音乐教学中的应用展开探讨，既有利于从理论上理清计算机技术在音乐教学中的意义与作用，又有助于在实践上促进音乐教育模式、方法的革新，提高音乐教学质量，提升音乐教育水平。 　　关键词： 计算机技术 音乐教学 应用 　　一、引言 　　在大多数音乐教育中，一直存在一种单一的教学模式：仅使用黑板和钢琴作为教学工具。这种模式严重阻碍了学生的学习兴趣和教学质量。例如：当欣赏或分析某个作品的时候，黑板上的乐谱无法形成音响效果和听觉感受，近乎“纸上谈兵”；钢琴弹奏的作品转瞬即逝，学生因为无法看到乐谱而难以形成完整的音乐印象。尽管偶尔使用录音机、CD机等传统工具开展教学，但受到资源的限制和音质的影响，难以达到预期的教学效果。即使进行大量的听觉练习，最终只能得到一些模糊的概念，摄入的仍然是一些定义性的东西，音乐作品的美始终无法感知到，久而久之，学生对音乐失去了兴趣。 　　二、音乐教学中使用计算机技术的必要性 　　过去，有一种偏见认为，学习音乐只是天才的事情，一些人认为学习音乐是高不可攀的事情；就教育者而言，认为音乐教育是面对极少数人的事情，大多数人群并不适合学习音乐。然而，实际上音乐是每一个人的需求，人类的生产生活几乎都在与音乐打交道，通过音乐彼此交流。许多人都有音乐创作的冲动，都有音乐表演的欲望，随着人民生活水平的日益提高，这种冲动和欲望变得越来越强烈。 　　如何引导学生对音乐的向往，产生兴趣和动机，在学习过程中获得愉悦和享受，无一不是教师在课堂教学中追求的目标。然而，兴趣并不是与生俱来的，而是通过外界事物的刺激满足内心的需要。在课堂上音乐素材是教学信息的载体，计算机是传输信息的工具，利用计算机技术改进传统教学方法，可以调节课堂氛围，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。 　　以皮亚杰为代表的心理学家认为：“人的认知发展需要经历四个阶段，即感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形成运算阶段。这四个阶段的顺序是循序渐进的，不能颠倒的，只有在前一个阶段形成以后才能进入下一个阶段，在思维方面，总是先有具体的感性经验，才会有抽象的逻辑思维。”随着计算机技术引入音乐课堂以后，符合学生认知发展所经历的四个阶段的心理过程，教学质量和教学效率都得到了大大提高。 　　强化音质和立体的音响效果，可以让学生充分感受到音乐中丰富的音响效果和音乐表现力，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握作品的相关规律，充分理解音乐课程的教学目的，提高学习效率。使用计算机技术是实施这一教学思想最有效、最便利的手段和途径，它可以构成视、听一体化的教学模式，形成直观式的教学环境；而且，它可以解决教学中听觉与视觉无法沟通的难题，可以根据教学需要让乐谱和音响同时进行，使学生在聆听音乐的同时，看到与之相对应的乐谱显示，并可以让学生根据自己的听觉与视觉感知，做出独一无二的审美判断。由此可见，音乐教学引入计算机技术是势在必行的，既有利于提高学生的学习兴趣，更是提高教学质量必不可少的工具。 　　三、传统音乐教学与现代计算机音乐教学的比较 　　我国正在大力提倡“素质教育”，其中很重要的一个方面就是音乐教育。由于传统音乐教育那种“手工作业”的方式，周期长，成本高，无法满足人们的要求。计算机技术应用于音乐教学具有广泛的适应性，它改变了人们传统的思维概念，构建出了全新的教学理念和教学模式。不但可以省去繁琐的重复性劳动，而且可以直接对音乐作品进行二次编辑，营造更美妙的音乐氛围。它能够循序渐进地指导音乐教学，使学生越来越熟练地掌握所学的音乐知识。同时，在电脑音乐软件和硬件的支持下，一个人就可以完成多种乐器的演奏，甚至可以完成大型乐队的音乐创作。从某种意义上说，使用计算机技术进行音乐教育不仅是一种模式，而且是一种思维方式。 　　传统音乐教学模式，与其他课程的课堂教学方式基本相同，都是一名教师面对几十个学生，一支粉笔、一张嘴、一架钢琴，教师讲、学生听；以教师为主体，进行单向型、封闭式教学，教学资源有限。教师教得枯燥，学生学得无味，耽误教学时间，影响教学进度，教学效果欠佳。利用多媒体(multimedia)与电脑MIDI系统进行课堂教学，将图文、视频和声音等多种信息有机结合，使人与计算机之间建立融洽的关系，达到自然对话，形成文本、图形、图像和声音并存于一体的人机界面。使用计算机技术后的教学模式，以学生为主体，进行互动性教学、开放式教学，教学资源无限，教师教得轻松，学生觉得轻松，教学过程紧凑，保证教学进度，教学形式丰富，有创新、效果好。 　　传统音乐教学手段都是使用录音带或者光盘等，音乐作品不能二次加工，也不能根据需要对其进行分段、删改。计算机技术可以将教学内容多样化，对声音进行处理，可将一首乐曲分成多个层次，可以把乐器单独分离，重点部分还可以加工再造，使用不