浅析计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中的运用研究

【论文关键词】计算机辅助语言学习　英语教学　优势　问题

【论文摘 要】本文通过对河北外国语职业学院181名学生的问卷调查，对目前计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中的应用现状进行分析，指出计算机辅助语言学习在英语教学中应用的优势和存在的问题，并进一步探讨改进的思路。

我国高职高专在校的学生将近800万，独立设置的高等职业技术学校有1000多所，占全国高校的一半以上，俗称“半壁江山”。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，要引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。建议充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的“以现代信息技术为支撑，特别是网络技术”的教学模式(CALL)。因此，如何把计算机辅助语言学习系统与传统教学中的优势有机的结合起来，达到教学最优化，成为当今高职高专英语教学改革中一个迫切需要解决的问题。本论文正是依据这样的背景，对当前高职高专课堂教学中计算机辅助语言学习系统的运用状况进行分析探讨，并在此基础上 进一步提出相应的改进建议。

一、计算机辅助语言学习的含义　　计算机辅助语言学习(Computer-assisted language learning)，是由Levy简洁的定义的关于计算机在语言学习上的应用及教学方面作用的系统。而计算机辅助语言学习在英语教学中的运用，通常是指，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用计算机辅助语言学习系统，并与传统的教学手段相结合，共同参与教学过程，形成合理的教学结构，并达到最优的教学效果。由以上可以看出，计算机辅助语言学习对于教学来说，只是辅助型工具，必须与传统的教学手段相结合。这与教育部的要求也是相一致的。

二、计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中运用的实效性调查　　1.问卷调查及结果。计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中的运用，其优势是显而易见的，但是在实际操作中的效果是否同样显著呢？为了深入掌握计算机辅助语言学习在英语教学中的实际效果，笔者就学生的课堂反映，于2011-2012学年第一学期，对河北外国语职业学院10级非英语专业学生进行了问卷调查。10级(二年级学生)的学生被选为调查对象是因为二年级的学生接触、体验计算机辅助语言学习的时间较长，感受较多。问卷为181份，全部在课堂上发放，并全部收回。其中有效问卷为175份。除问卷调查之外，笔者还综合运用了访谈法等其它辅助方法。根据统计，调查结果如下：

①88%的学生喜欢计算机辅助语言学习与普通英语教学相结合的方式；7%的学生喜欢普通英语教学；5%的学生喜欢完全应用计算机辅助语言学习教学。

②94%的学生表示适应英语教学中应用计算机辅助语言学习系统；5%的学生觉得不适应；1%的学生表示不确定。

③52%的学生表示应用计算机辅助语言学习的英语教学不如普通英语课堂气氛活跃；20%的学生认为前者比后者的课堂气氛更活跃；28%的学生认为两者差不多。

④96%的学生认为应用计算机辅助语言学习的英语教学提高了自己在课堂上的学习兴趣；3%的学生觉得和普通课堂差不多；1%的学生觉得不如普通课堂兴趣高。

⑤83%的学生觉得在计算机辅助语言学习课堂收获很大；10%的学生认为收获和普通课堂差不多；7%的学生感觉不如普通课堂收获大。

⑥77%的学生认为计算机辅助语言学习使自己的自主学习能力提高了；17%的学生认为没有改变；6%的学生认为自己的自主学习能力降低了。

⑦85%的学生认为计算机辅助语言学习使自己的学习注意力更集中了；10%的学生感觉和普通英语课堂差不多；8%的`学生感觉不如普通课堂上注意力集中。

⑧88%的学生认为在应用计算机辅助语言学习系统的课堂上所学知识印象更为深刻；7%的学生认为两者差不多；觉得不如普通课堂印象深的占5%。

⑨85%的学生感觉应用计算机辅助语言学习的课堂效率和普通课堂相比较高；8%的学生觉得二者差不多；7%的学生觉得普通课堂的效率更高。

⑩最后一道为开放性问题，学生针对计算机辅助语言学习提出了自己的建议和看法。

2.计算机辅助语言学习在高职高专英语教学中起到的积极作用。①计算机辅助语言学习应用于英语教学中，是以全新的教学方式，创造出一个更为立体、形象的语言环境，增强了教学内容的表现力和感染力，深化了课堂教学效果。就像调查的数据显示的那样，88%的学生认为在应用计算机辅助语言学习系统的课堂上所学知识印象更为深刻；85%的学生认为计算机辅助语言学习使自己的学习注意力更集中了。