课程理论知识、教学实施

第一章课程理论知识

一、学科核心素养

二、教学目标

三、教学环节

第二章教学实施

第一节新课导入类

第二节教学方法类

第三节教师实施原则类

第四节设计意图类

第一章课程理论知识

出简答题

一、学科核心素养

21年出过一道

信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任

1. 信息意识

内涵：是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具体表现：

具备信息意识的学生能够

根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；

能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；

在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。

学生遇到问题想办法解决众多信息判断会合作会分享

2. 计算思维

内涵：是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。

具体体现：

具备计算思维的学生

在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；

通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；

总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

想计算机所想形成自己解决问题的方案不等于编程 (算法表现方式）学会总结迁移

3. 数字化学习与创新

内涵：是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。

具体表现：

具备数字化学习与创新的学生

能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。

4. 信息社会责任

内涵：是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具体表现：

具备信息社会责任的学生

具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；

关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。

二、教学目标

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》

核心目标：旨在全面提升全体学生的信息素养

具体体现：

课程通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念

A、了解信息系统的基本原理，认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值，

B、学会运用计算思维识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案，

C、在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力，

D、理解信息社会特征，自觉遵循信息社会规范，负责、有效地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格中国公民。

A信息意识、B计算思维、C数字化学习与创新、D信息社会责任

三、教学环节

还没出过题

（2020下·初中）在《制作多媒体作品》一课的教学中，针对整节课涉及的操作技能蒋老师和秦老师采用了两种不同方法：蒋老师鼓励同学把其中的关键步骤串编成小口决进行总结，同学们积极活跃，兴致盎然，有一组同学串编的口诀朗朗上口“插入按钮点进来，相应文件迅速按，选中目标点确定，画面声音齐并茂”，这样，同学们非常清晰地记住了插入声音，图片、视频的关键步骤。

秦老师则展示了一张图表请同学完成，如表1所示：同样，对于操作步骤同学们也掌握的非常扎实。

随后蒋老师和秦老师在检查同学们提交的自拟主题多媒体作品时，发现很多同学的作品存在页面布局不合理、插入图片与主题不相关等问题。课后……

（1）这两个教学片段属于课堂教学的什么环节？

课堂总结

第二章教学实施

考频高

第一节新课导入类

（一）导入原则

1.针对性原则：导入的内容必须与要讲解的新知内容保持一致。

2.趣味性原则：导入的内容要引起学生的学习兴趣，选取的实例与学生经验有关。

3.简洁性原则：导入要言简意赅，合理控制时间，一般不超过5分钟。

4.启发性原则：对导入内容有讲解/问题/互动，引发学生思考，为新知内容建立铺垫。

针趣简启

（二）导入方法

1.开门见山

教师不借助其他材料，用简明扼要的语言直接概述新课主要内容的方法。

2.温故知新

通过复习与新知识有关的旧知识，顺理成章地引出本堂课要讲授新知识的方法。

【例】讲授《科学课上吹泡泡》时，教师可以带领学⽣先回忆《英语课上变魔术》⼀课中关于形状补间动画的相关知识。

3.生活情境

教师通过讲述与教学内容有密切关联的、真实的生活实例，使学生进入学习情境的方法。

【例】讲授《收发电⼦邮件》⼀课，可以通过⽣活中写信的通信⽅式进⾏引⼊。

4.作品情境

教师展示优秀的作品或者展示正例和反例两个作品，以此激发学生的求知欲。

【例】讲授《插⼊图⽚》⼀课，教师可以准备⼀个纯⽂字的作品和⼀个图⽂并茂的作品进⾏展⽰。 5.活动情境

教师组织学生做一个与教学内容相关的活动、游戏等，使学生轻松愉快的进入学习情境的方法。【例】讲授《⽤键盘打字》⼀课，教师可以组织学⽣玩“⼈机⼤战”的游戏（输⼊⽂字通过层层关卡）

（2019 下 · 高中）方老师在讲解《信息编码》一课时，首先给同学们播放了电影《风声》的片段，影片女主角将她要传递出去的情报用针线缝在了旗袍上，影片播放完以后，方老师向同学们解释：女主角缝在旗袍上的是莫尔斯电码，莫尔斯电码是一种编码方式，在计算机中，为了方便存储、检索和使用信息，我们也会对信息进行编码。然后，方老师开始布置学习任务：“老师模拟电影片段，在布条上缝制了一段计算机二进制码（如下图所示），请同学们首先观看微课视频《二进制码》和《二进制与十进制转换》…… 问题：请结合《信息编码》这节课的教学内容，说明方老师选用电影《风声》片段的适切性

分析角度：针对性趣味性简洁性启发性

选2-3条

【参考答案】 ①具有针对性，导入的内容必须与要讲解的新知内容保持一致（没时间写可省略）。材料中，本节课所学的二进制是属于计算机中的编码，《风声》片段中的莫尔斯电码实际也属于信息编码。 ②具有趣味性，导入的内容不仅要引起学生的学习兴趣，同时所选取的实例也要与学生的生活经验或者知识经验有关。材料中，方老师播放电影《风声》的片段，将枯燥抽象的理论转换成声像并茂的电影，充分地将理论与实际相结合，激发了学生的学习兴趣。 ③具有简洁性，导入要言简意赅，合理控制时间。材料中，方老师选取了女主角将她要传递出去的情报用针线缝在旗袍上的片段，时长控制合理。 ④具有启发性，导入不仅要有实例的展示，还要为新知内容建立铺垫。材料中，方老师在播放完影片片段后，进行了适当的解释，阐明了片段中的情报和新课信息编码的关联。

第二节教学方法类

（一）方法类型

1.讲授法

讲授法是教师通过语言连贯的向学生讲授知识，是以教师为主体的一种教学方法。

【说明】对信息技术的概念、原理、⽅法和操作技能等进⾏讲解。

2.自主学习法

自主学习法是让学生作为主体参与学习活动，不断地规划自己应该怎样去学习和对自己的学习进行自主调节，选择适合自己的学习方法，发现自己的学习优势和潜力所在。

【说明】学⽣具有⼀定经验储备、较为简单的知识可以独⽴完成

3.合作探究法

合作探究法（又称讨论法）是教师在课堂上将学生分为若干小组，围绕教材中的操作步骤或者理论知识通过讨论或者辩论活动，获得知识与技能，最终达成正确共识的教学组织形式。

【说明】探究性学习的内容⼤体分为三类，探究性的教学内容、应⽤性的教学内容、学⽣意见不统⼀的教学内容。

4.演示操作法

教师在课堂教学中运用多媒体教学设备以实际操作对学生进行示范演示，使学生从观察中获得感性知识、验证性知识，实现课堂教学效果优化的教学方法。

【说明】⼤部分学⽣感觉较难的软件操作步骤、需要具有正确的操作规范时，教师可以进⾏演⽰。

5.提问启发法

提问启发法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

【说明】提问启发⼀般需要搭配其他教学⽅法⼀起完成。

6.任务驱动法

任务驱动法主张教师将教学内容隐含在一个或几个具有代表性的任务中，以完成任务为教学活动的中心，学生通过对教师分配的任务进行分析、讨论，明确其涉及哪些知识，需要解决哪些问题，在教师的指导下，通过对教学资源的获取、加工和利用，在自主学习与协作学习过程中找出完成任务的方法，通过任务完成实现对所学内容的意义建构。

任务驱动法的教学过程：创设情境→提出任务→分析任务→完成任务→总结评价。

【说明】任务可以是完成⼀段⽂字的排版的⼩任务，也可以是完成整个作品的⼤任务。

7. 项目学习法

比较大的项目，2、3节课进行。

项目学习法（又称基于项目的学习方法）是从围绕问题解决的项目出发，学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，通过解决问题获得发展。一般项目以任务为基础，学生需要在一定的时间内解决一系列相互联系的任务。

项目学习的教学过程：选定项目→规划设计→探究活动→项目实施→成果交流→活动评价。

【说明】项⽬可以是教师提前安排好的，也可以请学⽣从选择清单中选定

（2021下·高中）案例：在教授“信息编码”一课时，王老师通过电影中谍报人员接或留电的剧情导入。随后，他请同学们扮演谍报人员，转接收的密电“F4A7B2D4D7D2F5”，按照如表3所示的密码本进行破译。同学们很快就破译出密电表达的内容：“务必转移三行者”。王老师马上请同学们总结密电编码规则：“列号+行号=汉字” 。

随后王老师又提出问题：“身份证号码有多少位数字？你知道其中的编码规则吗？请大家上网查找。 ”通过自主学习，同学们知道了身份证号码的编码规则，如下：…… 之后，王老师给出关于信息编码定义的填空题如图7所示。同学们经过讨论，很快准确地完成了此题目，理解了信息编码的基本含义。问题：王老师设计的活动采用了哪些教学方法 ?

教法：讲授法、自主学习法、合作探究法、演示操作法、提问启发法、任务驱动法、项目教学

答：自主学习法、合作探究法、提问启发法、任务驱动法。

选2-3个然后结合材料

（二）选择依据

1、2可以统称为知识层面

3、4可以统称为主体

1.依据教学目标

不同层次教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

2.依据教学内容特点

不同阶段、不同单元、不同课时的教学内容不同，达成的教学目标要求就不同，教学方法的选择也不同，可多样化和灵活性地选择。

3.根据学生实际特点

学习者特征直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

4.依据教师的自身素质

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。

5、依据教学环境条件（客观环境）

教师在选择教学方法时，在时间允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

【例2】张明教师要到异地上课，该课需要使用网络，经验丰富的王老师提醒他在选择教学方法时要考虑异地的实际网络因素。王老师的建议主要考虑了选择教学方法时的哪些依据？选择教学方法还有哪些依据？

分析角度：知识层面、主体层面、客观层面

第三节教师实施原则类

前中后

（怎么办）

前中后三个阶段

异质：优-中帮扶

同质：优-优中-中公平

共识：全都是老师的问题

通用学生带着问题听课

【例2】《探索运动奥秘》一课的主要任务是：使用 Flash 制作火箭升空的动画，探究补间动画的原理，掌握其制作方法。下面是某位老师的教学过程简述。教师通过欣赏动画作品导入新课，引出本节课任务。在新课教学过程中，教师用了近三十分钟的时间进行讲解，期间六次锁定学生机屏幕，让学生观看教师的演示。教师对学生进行分组，以网络机房的自然组分为四个小组（每组十二人），让学生上机操作，学生实际操作时间共约十分钟。小组内不会做的同学由组长快速帮其完成，下课铃响了，大约只有 20% 学生完成了动画制作，教师还没来得及对学生作品进行展示和评价，就进行简单小结结束了本节课教学。

问题：（1）在信息技术课堂教学中，使用演示法要注意哪些问题？

前：有方向（把握时机和时长）中：有参与（生全员参与、师巡视指导）后：有反馈（演后生练习、师要展评）

【参考答案】（1）①教师在演示过程中要紧密结合画面，抓住教学重点和学生难以理解的地方，对教学内容进行解释和说明。材料中，该教师讲解时长过长，没有突出重难点。

②教师演示要与学生的实际操作相结合，引导学生观察，辅助学生实践操作。材料中，教师锁定学生屏幕次数过多，不利于学生边观察边操作。

③教师要结合媒体播放的教学信息，设置疑问制造悬念，引导学生积极思考，展开讨论。材料中，该教师在讲解时没有引发学生思考。

（2018下·高中）在教授《信息技术对人类社会的影响》一课时，蒋老师准备将全班同学分成“教育文化”组、“科学技术”组、“医药卫生”组、“广播电视”组、“电子政务”组等，要求各小组通过网络查找社会事业信息化的具体内容（每组至少举三个信息技术应用的实例），时间约为 10 分钟。蒋老师还提供了部分相关网站来帮助学生进行查找。说明要求之后，蒋老师便让同学根据自己的兴趣爱好自由组合。分组后，蒋老师发现有的小组人多，有的小组人少，甚至有的小组只有两位同学。在活动过程中，蒋老师还发现人多的小组有些成员 “无所事事”，有些成员“沉默寡言”，根本没有参与到学习任务中来。课后，蒋老师对自己的分组方式进行了反思。

问题：你对蒋老师的分组方式有什么改善建议？

前：有方向（针对知识和学情、难度和梯度、形式+人数+分工）中：有参与（生全员参与、师巡视指导）后：有反馈（演后生练习、师要展评）

组内要异质组间同质进行分组

人数不合理 4-6个人

分工不明确

老师没巡视指导要有反馈环节

选2-3条

第四节设计意图类

为什么

学生参与> 发挥主体地位

参考话术再加上材料分析

给微课、样例、语言提示

主动方全知道

发挥主体地位

激发学习动机郑成功资料卡

面向全体学生难度不同的任务

考试选两个就够了

【参考答案】主要目的是给学生指明方向，让学生理解递归算法的效率问题。案例中，教学目标第一条为“理解递归算法及其缺点”，其中的缺点可以通过控制项数规模来得出，即规模越大（项数越大），效率越低。因此，陈老师在学生练习的时候提醒学生求第 1 项和第 35 项的时间，就是为了让学生发现递归的效率问题。

指明学习方向

加深知识掌握