计算机基础课程是本科非计算机专业学生重要的基本素质教育。随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用领域不断扩大，特别是中学信息技术课程教学的普及与发展，使大学新生计算机素质不断提高，对大学计算机基础教学提出了新的要求，计算机基础作为普及性课程，其教学起点也相应逐步提高，以适应新的教学形势。同时，由于学生来源的不同、城乡教学条件不同、家庭经济、教育情况不同等多种因素影响，学生实际对计算机的掌握程度差别较大，对传统统一进度、统一要求的教学提出挑战。另一方面，信息化社会对大学生在计算机知识、技能和应用等方面的要求不断提高，如何满足学生个性化、多元化需求，适应学分制改革的需要，扩大学生学习的自由权、自主权，也是大学计算机教学改革面临的主要课题。因此，实施计算机教学差异化、分层次、多模块教学模式势在必行，不仅是非计算机专业计算机教学发展的必然需求，也是信息化社会对大学人才培养的必然要求。多年来，我院计算机基础教学实力不断增强，教学组织严谨有序，硬件教学条件不断改善，为实施分层教学提供了必要基础。实施分层次模块化教学模式不仅必要，而且可行。

根据学院2012年工作要求，从2012级开始，我院本科非计算机专业计算机基础课程试行分层次、模块化教学。

一、分层教学的指导思想

为了适应学分制下大学计算机教学的新形势，充分体现以学生为本，适应不同学生的入学基础，满足学生差异化、个性化、多元化的计算机教学需求，以“纵向分层次、横向模块化”为总体思路，体现非计算机专业计算机教学的基础性、普及性和应用性，促进计算机基础课程教学的整体优化，提高计算机基础课程教学质量。

二、分层教学的原则与目的

1、分层教学的原则

(1)因材施教、主体参与的教学原则；

(2)分层优化、整体推进的教学原则；

(3)面向应用实践、兼顾基础知识的原则；

(4)普及与提高相结合的原则。

2、分层教学的目的

分层教学,就是从学生的实际水平出发，确定不同层次的教学目标, 实施不同的教学方案，组织不同层次的教学。满足不同层次的学生对计算机知识的需求,满足学生个性化、差异化、多元化教学需求，做到各类、各层次学生都能学有所得，努力使所有的学生在计算机应用能力和信息素质方面得到全面提高。

三、分层教学的内容体系

在原有计算机基础必修课程——《计算机基础(一)》和《计算机基础(二)》的基础上，按照“纵向分层次、横向模块化”的思路，形成新的非计算机专业计算机基础分层教学内容体系，即在纵向上分为三个层次：计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础，以适应不同层次学生的教学需求；在横向上分为多个知识模块，以满足不同专业学生多元化需求。分层教学的内容体系框架如下。

1、计算机文化基础：是非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，按照《计算机基础(一)》课程教学大纲，把课程目标分解成为包括几个相关知识点或技能点的五个子目标，即把课程内容化分为五个必修知识模块，通过对入学新生计算机水平的摸底测试，分为A类和B类两个教学层次，分别执行两个教学进度，48(A类)学时或64(B类)学时，2学分。

2、计算机技术基础：在原《计算机基础(二)》必修课程基础上横向扩展为五个可选课程模块，学生必修其中一个课程模块，一般在第二学期开设，72学时，2学分。考虑到不同专业类别的特点，要求理工科学生在课程模块C语言、VB和VFP中三选一；文科类学生在课程模块VFP和ACCESS中二选一；艺体类学生在课程模块ACCESS和Frontpage中二选一。

3、计算机技术基础：根据需要提供多个计算机应用技术任选课程模块，在3-7学期各学期开设，每个模块32学时，2学分。学生可以根据自身的爱好、兴趣和专业特点任选这些模块，满足学生的个性化学习需求。

四、分层教学组织

1、新生入学测试

非计算机专业新生入学初，通过申请参加学校组织的计算机文化基础摸底测试，测试内容以我校非计算机专业《计算机基础(一)》教学大纲为主，并接近全国计算机等级考试一级考试程度，采用机考方式，根据测试结果，将新生分为免修、A类和B类三个层次，期中测试成绩合格归入免修类，成绩接近合格归入A类，测试成绩较差及其余未参加测试的学生归入B类。

2、分层编班

(1)计算机文化层次：按入学测试结果，除免试生外，对A类和B类学生采用不同编班方式，期中A类学生全校统一编班，每班以不超过90人为宜(一次上机占2个机房)，B类学生一般以本专业为主编班，每班不超过90人，若人数较少，可与其它专业合班。

(2)计算机技术层次和计算机应用层次：学生按要求选择课程模块后，每个课程模块按上述B类编班原则进行编班。

3、模块化教学

(1)采用分层次、模块化教学模式后，教师按模块承担教学任务，组织教学。

(2)对A类学生计算机文化层次的教学，本着“精讲多练，少时高效”的原则，将缩减总学时，并改传统教学组织方式，即以往由一位教师整学期全程负责的一门课程，变为由多位教师分知识模块承担完成，使各模块教师在规定学时段内完成特定模块的教学任务，有利于教师根据各个子目标来设计教学，开展针对性教学，提高教学效益。

五、教学管理

1、分层测试办法

鉴于教学管理工作，特别是教务管理系统方面的衔接与过渡，2012级仅对南校区、第一学期开设《计算机基础(一)》的非计算机专业本科新生申请者进组织测试。并仅对测试结果为A类的学生实施新的模块化教学模式。B类学生仍由一位教师承担并完成该课程全部教学任务。

2、实行免修考试“通过制”

(1)计算机文化基础层次：非计算机专业新生入学测试成绩合格，或者通过“全国计算机等级考试(一级)”的学生，可以免修该层次课程。

(2)计算机技术层次：非计算机专业学生，通过“全国计算机等级考试(二级)”，可以免修该层次课程。

3、考核方式与成绩评定

(1)符合免修条件的学生，成绩按“免修”记载，直接获得相应学分。

(2)计算机文化层次：A类学生，每模块教学结束时组织一次上机测试，五个模块合格成绩的总和作为课程总评成绩，获得规定学分；若其中有一个或多个模块成绩不合格，则总评成绩不合格，但保留合格模块成绩。B类学生，课程结束时组织期末上机测试，测试成绩(70%)+平时成绩(30%)作为课程总评成绩，总评成绩达到60分以上，课程成绩合格，获得规定学分。

(3)计算机技术层次和计算机应用层次：每个课程模块结课后，按B类学生计算机文化基础课程的方式进行考核与成绩评定。

4、补考与重修

课程模块补考与重修的办法执行学校的相关规定。

模块成绩或总评成绩不合格的学生，可以申请参加下学期期初该教学模块的补考；补考仍不合格的学生，可通过在教师辅导下的自主学习完成重修，并在该学期末参加统一组织的重修考试。

5、选课

(1)计算机技术层次作为必修课程，要求非计算机专业学生完成该层次一个课程模块，期中理工科类学生在课程模块C语言、VB和VFP中三选一；文科类学生在课程模块VFP和ACCESS中二选一；艺体类学生在课程模块ACCESS和Frontpage中二选一。选课一般在开课前一学期进行，学生在规定时间通过教务选课管理平台完成选课。

(2)计算机应用层次作为任选课程，在3-7学期开设，非计算机专业学生可以根据自身的学习需求任选这些模块。

六、条件与保障

为了保证计算机基础课程分层次模块化教学模式的顺利实施，需要学校软硬件多方面教学资源的配合与支持，形成有效的课程环境保证体系。

1、师资方面：需要树立新的教学理念，以“学生为本、因材施教”的教学原则指导教学实践，研究探索学分制下分层次模块化教学问题、课程建设问题，以期优化教学设计，改善教学过程，有效提升学生的计算机实际应用能力。

2、教学管理方面：需要增强现行教学管理平台功能，以支持解决实施分层次模块化教学方案所带来的在学生选课、成绩录入、教学任务分配、排课等方面产生的新问题。

3、教学设备方面：实施模块化教学方案后，以班为单位的机试次数比以往显著增加，目前采用的机试系统稳定运行应尽量使用专用服务器，因此，为了不影响正常教学秩序，最好建设专用的计算机测试机房。

4、人力投入方面：实施分层次模块化教学方案，需要相关人员、教师完成大量的前期准备工作，比如，教学管理平台的功能扩展维护，建设入学新生测试试题库，组织安排入学新生测试报名，实施分组测试、监考，测试后的成绩通报以及分层编班等一系列管理工作需要投入相当的人力与时间，希望学校对这些工作予以支持。

计算机系

2012-9-6