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简介：

人教版数学一年级下册第六单元第六课时

《小括号》教案

课题

小括号

单元

第六单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1. 知识与技能：通过创设情境，在解决问题的过程中，使学生经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义，掌握含有小括号的算式的运算顺序。

2.过程与方法：通过学生的自主探索与合作交流，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

重点

认识小括号，正确计算含有小括号的算式。

难点

经历小括号的产生过程。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

(1)直接写出得数。

10－2= 8+4= 11－5=

17－8= 3+8= 5+9=

(2)看图列式，并说一说计算顺序。

反馈：从左到右依次计算。

2.导入新课

师：一年级3班要布置教室，x老师买了10个五角星，班上的学生正准备剪下来去贴呢！

学生独自完成，然后集体交流。

学生自由说一说。

习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫。

讲授新课

1.获取信息，提出问题。

课件出示情境图

师：你知道了什么？

师：能提出一个用减法解决的问题吗？

引导学生说出：还剩几个五角星？

2.解决问题

师：怎样算出还剩几个呢？相互之间可以讨论一下你们的解题思路。

引导学生说出不同的解题思路：

①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

师：说的真好！那么怎样列算式呢？

师：能说说先算什么，再算什么吗？

师：说的真好！那么第二种算法怎样列式呢？

师：能用一个算式表示出来吗？

师：有什么困难？不妨说出来。

师：看来需要改变运算顺序，你们想在“10－2＋3”中添上什么符号？

可能有以下情况：在2＋3的下面画线，画框，画圆，画括号等。

师：你们的想象力真好！这么多的符号感觉有点太乱了，我们应该统一一下才好。所以数学家选定了“(　　)”，这个符号叫“小括号”，它的作用就是改变算式中的运算顺序。

师；现在我们尝试计算一下10－(2+3)好吗？

先算2+3=5，再算10－5=5。

3.比较归纳

师：现在，你能根据情境图说说10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5分别表示什么意思吗？

10－2－3＝5，先算第一次剪掉后还剩几个，再算第二次剪掉后还剩几个；

10－(2＋3)＝5，先算一共剪掉几个，再算还剩的个数。

师：真棒！那么在计算时，10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5有什么不同？

板书课题：小括号。

学生自由说一说：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。

学生独立思考后回答。

学生分组交流。

学生：第一种算法：可以这样算，10－2－3=5。

学生：先算10－2=8，再算8－3=5。

学生：2+3=5,10－5=5。

学生困惑。

学生：计算中，要先计算2＋3，但这一步在后面，这该怎么办呢？

学生分组交流，然后汇报交流。

学生独自计算，然后说说先算什么，再算什么。

学生自由说一说。

学生自由说说。

让学生说一说获取的信息，然后提出问题，培养学生的身体意识，同时激发学生解决问题的欲望。

让学生说出解题思路，可以帮助学生更好的理解题意，为后面的列式奠定基础。

让学生尝试，遇到困难，引起学生的注意，同时调动了学生解决问题的决心与信心。

为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号的作用。

通过对比，让学生感受到算理与运算顺序的不同，从而让学生自主总结出运算顺序。

课堂练习

1.完成“做一做”。

师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。

师：计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？

2.打靶。

3.找朋友。

4.解决问题。

学生独自计算，然后集体订正。

学生自由说一说。

学生根据算式自由说一说。

学生根据要求，选择正确的答案。

学生根据算式之间的关系连一连。

学生根据题意列出算式求解。... 更多>>