思维导图在中职《计算机应用基础》教学中应用

思维导图在中职《计算机应用基础》教学中应用摘　要：本文阐述了思维导图的涵义及特点，并结合中职《计算机应用基础》教学的现状，探讨了思维导图在《计算机应用基础》教学中的应用，以提高学生的作品制作能力。

关键词：中职；思维导图；计算机应用基础

《计算机应用基础》课程强调结合中职生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

为了让学生深刻体会《计算机应用基础》知识与生产、生活的实际联系，很多计算机教师在教学过程中采用了任务驱动法。但新的问题也随之产生：学生在制作作品时不能对作品产生总体策划，致使学生无法根据自己的设计意图筛选出素材，因而导致学生将大量时间花费在搜索资料中；学生虽然有很多设计思想，但不能很好地将其组织起来，通过对版面的设计和规划，把设计意图完整地表现在作品上。因此在任务驱动法的教学过程中，计算机教师还应对学生的思维加以引导，让学生的思维更加清晰。思维导图就是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法。在《计算机应用基础》教学中应用思维导图，可以帮助学生解决上述问题。

本研究选取了中职《计算机应用基础》的“WORD的排版”为教学内容，将思维导图应用到教学当中，检验思维导图在帮助学生进行作品的版面设计与规划方面的效果。

一、思维导图的概述

1. 思维导图的定义。

思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种有用的图形技术，是打开大脑潜力的钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

2. 思维导图的特点。

(1)思维导图有一个中心主题，中心主题应具有延伸性。中心主题可以是一个中心词，也可以是一个中央图画，把词汇和图形这两个技巧合并起来，可以使智力翻番，特别是当你制作图形时。

(2)思维导图可从中心主题出发，进行放射性联想，思维导图是放射性思维的外部表现。思维导图总是从一个中心点开始的，每个词或者图像自身都成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。

(3)思维导图具有层次与分类的特点。为驾驭大脑无穷的想象力，思维导图需要层次与分类来控制和组织我们的思想。在思维导图的层次与分类里，基本顺序思想是最为简单和最为明显的顺序发生器。基本顺序思想是一些关键的概念，本身容纳了最大的联想数目。在这些概念之下，其它的概念才能组织起来。

二、思维导图在《计算机应用基础》教学中的应用研究

1. “WORD的排版”教学问题的研究。

笔者选取了我校10会计B班的《计算机应用基础》课程教学为研究对象。在“WORD的排版”教学活动中，笔者主要采用了如下教学步骤：

在本课的第一次教学活动过程中，笔者主要采用任务驱动教学法进行教学，要求学生根据主题，发挥自己的想象力和创造力，自主完成任务。

在学生完成任务的过程中，笔者发现学生在制作作品时不能对作品产生总体策划，学生虽然知道有很多能表现主题的素材，但没能将这些素材联结起来进行深层分析，未能在这些素材中发掘出可以表现的主题，未能结合自己的兴趣和设计意图筛选出一个方向作为目标进行资料搜索，因而导致学生将大量时间花费在漫无目的的资料搜索中。作品完成后，笔者发现主要存在如下的问题：学生的思维还未完全被启发，学生的作品内容单一，无法达到多样化的预期效果；在设计上很多学生的作品也只是图片加文字的简单效果，没有很好地发挥创造性，与要求的学习目标还有一段距离。

2. 思维导图在“WODR的排版”教学中的应用。

针对第一次教学活动发现的问题，经过反思后，笔者对教师的教学活动进行了改善，在学生完成任务的教学中加入了思维导图作为辅助教学的工具，形成了教学设计改进方案。新的教学方案主要对“介绍报刊的制作过程”这一教学活动作了改进：在介绍报刊的制作过程时，以任务的主题作为例子，运用思维导图作为辅助工具，进行讲解。其具体过程如下：

(1)介绍报刊的制作过程。

(2)结合报刊的制作过程，对任务进行分析。

Ⅰ确定主题：本教学任务以“潮州旅游”为主题制作一份电子报刊。

Ⅱ收集与选材：在这一环节中，教师运用思维导图，发散学生的思维，让学生联想与潮州旅游相关的资料，最后教师汇总成一个完整的思维导图(如图3)，学生在完成任务时就可以在这个思维导图中选择自己感兴趣和能表达自己设计意图的方向收集和选择素材。

Ⅲ设计版面：教师运用思维导图，引导学生设计电子报刊的版面；要求学生模仿思维导图示意图(如下图所示)，绘制一份版面设计稿。

Ⅳ制作作品：学生按照版面设计稿，运用文字、图片、文本框、艺术