任务驱动法又称任务驱动教学法，就是指学生在学习过程中，通过强烈的“任务”即问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的一种教学形式。这种教学形式，是让学生带着真实的“任务”而学习，是符合探究式教学模式，也有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

采用“任务”驱动方法教学，一方面，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。在这一过程中，学生对于问题的独立解决还会不断地使其获得成就感，这样也就可以更大程度的激发他们的求知欲，从而培养他们独立探索、勇于开拓的进取精神和主动获取知识的自学能力。

具体实施步骤如下：

1．设计任务

“任务”设计是教学方法实施的关键环节。“任务”可以是具体的实践环节，也可以为问题形式。在课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个“任务”当中，让学生参与进来，通过各种途径、各种方法、各种手段去完成“任务”，在学生完成“任务”的同时能够掌握知识的要点，也培养了学生之间的协作能力。如本人在讲授制作水滴效果时就让大家分小组讨论水滴下落的原理，场景等因素来制定不同的任务。

2．完成任务

在实施“任务”的过程中，教师应有意识地引导学生主动去探究，通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式，按照“提出问题、分析问题、解决问题”

的思路，高标准地完成设计的“任务”。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。如在上面学生们分析完之后，只演示本节课要讲的技术，让学生们利用刚才的演示独立去完成自己制定的任务。

3．讲评任务

学生完成一项“任务”后，要及时进行经验交流、展示、讨论并点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价，并进行恰当的深化和提炼，培养学生的问题意识和解决问题的能力。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。如分小组进行一些问题的提问，让学生们明白这节课中重点应用了哪些技能。

4．归纳总结

“任务”驱动的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。例如：在教师巡逻教学的时候会遇到学生提出的许多共性的问题，此时教师可在课堂的最后对此类似问题进行强调、分析，让学生加深理解，促使知识的系统化。

四、小结

最后，信息技术不是固定的一种或几种教学方法，而是根据自己的实际教学情况灵活运用甚至创新自己独特的教学方法。比如角色扮演法。假如现在要建设一个服饰电子商务网站，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目，一体化教学基地采用企业化管理，让学生逐渐适应企业员工的角色，角色的转换和扮演为学生毕业后求职、就业、适应企业工作环境打下基础。总之在信息技术教学环境中，教师要通过丰富多样的教学法，将学习任务分解到课堂教学中，

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