如何运用翻转课堂用于数学教学?翻转课堂能够给予学生足够大的空间，让学生有足够的时间去寻找适合自己的学习方法。小学学生的自我约束能力稍弱，因此学生学习习惯的培养显得尤为重要，恰巧翻转课堂对培养学生的学习习惯有着一定的促进作用。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

数学课堂教学一

1. 课前利用教学视频，完成自我学习

翻转课堂的教学模式中，视频教学是主要方法之一。在翻转课堂的教学模式中，教师更加注重视频的使用。在这个信息化的时代，一板一笔的教学方式显然不适应当前教学的发展。翻转课堂的视频需要短小精悍，讲解内容要做到清晰易懂，选取的元素要顺应小学生的审美观念，这样才易于被学生接受，才能够起到优化课堂的作用。

除此之外，视频教学可简单地分为三步：第一步，教师将提前准备好的教学视频通过网络发送给每一个学生，让学生有足够的时间去进行课前的自主学习，提前了解下一堂课的学习内容，做到心中有数。第二步，教师课上的视频应用。对于小学数学教学视频的制作，要注意视频的趣味性和知识紧密结合，这样才能够起到良好的教学效果。例如，在教授数学运算“11+8=?”的时候，教师可以用视频展现出来，让学生进行运算。桌子上一共有11个苹果，馋嘴的小男孩忍不住偷吃了8个，那么仔细数一数桌子上还剩几个?这样的画面感将所要讲的数学题展现出来，很容易将学生带入情景当中，从而让学生喜欢学习数学。第三步，教师将教学视频发送给学生以及家长，有利于家长了解孩子当天的学习内容，同时也有利于学生针对自己课上没有听懂的知识进行知识的回顾。

2. 课上讨论互动，深入分析疑点

翻转课堂教学具有十分明显的优势，但是在教学方式的落实上仍旧不太理想，原因在于传统教学思想的左右。很多老教师的传统教学观念根深蒂固，他们在短时间内无法摒弃原来的教学方法，或者从一定程度上来说仍然没有意识到传统教学理念的落后。例如，传统教学观念下的教师认为“4+5=9”的问题学生们无需借助工具或者情景的设置来完成，只需要动动手指算算就可以了。传统的教学模式更多地注重知识的传授以及课后的知识检测，很少有教师会花费大量的时间让学生去进行知识的沉淀。换一种说法，很少有教师花费大量的时间让学生对自己所学的知识提出疑问。而翻转课堂教学的模式下，教师可以让学生成为教师，成为课堂的主宰，教师更多地注重培养学生自己发现问题、提出问题的能力。

比如，让学生出题，但是学生出的题自己要会做。这样，学生会很开心地出题去想办法难住自己的教师，同时也会主动地去学习。这样两种教学模式相比较，后者显然更容易让学生接受，同时也利于培养学生学习数学的兴趣。领导者要通过一系列的教学实例去告诉老教师们翻转课堂的优势，从根本上让教师们意识到传统教学模式已经与时代脱节，从心底接受翻转课堂的教学并且贯彻落实，这样才能够让翻转课堂发挥出更大的优势。 掌握时、分的有关知识和单位之间的转换，同时也了解古人如何识别时间等知识。最后，师生一起进行学习评价、反馈。

数学课堂教学二

(一)课前设计模块

1.教学视频的制作

在传统课堂教学中，由老师课上直接传授知识，不过多涉及教学视频。但在翻转课堂中，教学视频起着引导性的作用，承担着传统课堂教学传授知识的责任，视频设计的效果直接影响教学效果。所以高中数学老师应该根据教学大纲，分章分节分知识点，抓住核心内容，制作10分钟左右的视频，不宜过长。还应结合数学教学特点，突出案例教学，通过合理生动的教学案例，突出概念，让学生获得直观的感受，帮助学生构建新概念。如必修1第一章中，直接以集合概念为一个教学视频，首先要讲解集合概念，重点阐述集合的三大特性，说明集合的分类与描述方法;其次要用各类例子判断是否为集合，增强学生的认识。

2.课前针对性练习

当学生看完教学视频之后，应利用练习的方式判断学生是否掌握视频中的知识点，还存在哪些疑难点。根据教学视频，设置针对性练习既是考查学生自学的有效手段，又是帮助老师了解学生疑难之处的有利方式。如观看完集合概念视频之后，还可以设置判断题、问答题等形式的题目让学生回答，以了解学生对集合概念的掌握程度。

此外，还可以设置师生互动交流平台，如微信群、QQ群等，让学生通过这个交流平台互相答疑解惑，互相探讨，了解彼此的疑问与收获。

(二)课堂活动模块

1.学生展示与质疑

尽管老师可以通过练习、交流平台了解学生的视频教学学习情况，但仍不全面。此时，应让学生展示、归纳视频教学的知识点，并根据针对性练习提出疑问。这种展示与质疑的方式重在鼓励学生独立思考与探索，让学生在课前理清知识点，概括自己的疑难点，有利于培养学生的理解能力与沟通能力，发展学生的批判性思维和创新性思维，提高学生的自主积极性。例如，当学完对数函数相关视频课程之后，学生会对对数函数与指数函数之间的关系产生疑问，好奇两个函数的定义域、值域为什么为互换等。

2.确定问题与释疑

老师要根据学生的展示与质疑阶段，结合课前学生的视频教学效果与练习效果，总结出一些探究性的问题。老师在将问题提出之后，可以以小组或个人的形式让学生参与讨论，回答问题，并适度地加以引导，帮助学生解决困惑，然后通过课堂练习的方式让学生内化知识点。例如，当学生直线位置关系教学视频时，学生可能会对直线平行、垂直、相交等有深刻的认识，而对直线异面感到困惑。此时老师可以根据直线异面问题，让学生展开讨论，利用书本、桌面等更立体的东西帮助学生了解直线异面的关系，实现从二维到三维的转变。

数学课堂教学三

(一)加强投资，改善硬件条件

在西师版小学数学课堂当中，为了凸显翻转课堂这种模式的优势作用，首先学校应该考虑加强投资，改善硬件条件。 例如：在进行应用题部分讲解的时候，为了解决学生们对于关键问题理解不到位的问题，应该给每一个班级都配备适当的用于教学计算机，还要通过畅通学校的校园网络，加派人手，整理和收集翻转课堂上所需要的数学教学资源，将它们实时快速，准确地上传网络，供师生下载，交流学习。

与此同时，学生要想实现个性化的教学，家庭电脑的配备也必不可少。由于当前我国计算机产业飞速发展，电脑的价格持续走低，这家庭中，小学生拥有自己的个人笔记本电脑提供了机会和可能。。但在这个过程当中，学校应该想方设法避免学生们由于拥有的个人笔记本电脑，从而沉溺于网络失去学习的兴趣。

(二)改进教学安排，合理安排教学日历

第二个方法就是要改进教学安排，合理安排教学日历。应该破除以往的期中期末考试的僵化考试体制。要让学生在相对自由的空间和氛围当中来合理安排自己的学习进度。 例如，在西师版数学教学小学三年级这一学年中，因为学生们的学习知识的强度和难度都增大了，为了更加凸显翻转课堂，强化学生们自己的自主学习能力，可以考虑取消期中考试，给老师和学生们更多的空间来自主安排适合自己的学习进度。

在这个过程当中，老师应该通过在学习，开始之初与学生的深入沟通和彼此了解，来帮助学生制定学习计划，并且在学习整个的开展过程当中，通过多种多样的方法来敦促学生来完成自身的进化。与此同时，我们在这里强调改变教学计划和编排教学日历，并不意味着放弃考试，而是要经常考试的密度，不要让学生在实际学习的过程当中根据考试进度跑。