浅谈计算机教学(论文)

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浅谈计算机教学黄丽芳(山西淮海技工学校，山西长治046012)摘要：借鉴职业分析的方法，以界定非计算机专业技校毕业生在使用 计算机方面应具有的能力，并以这些能力为主线组织教学内容和相应 教材，理论知识以“必须，够用”为原则，即体现了能力为本位的指 导思想。关键词：能力为本位；技校学生，模块教学作者简介：黄丽芳(1971——),女，河南林州市人，助教，主要 从事计算机、电子技术、电工学等学科的教学。随着计算机的普及与应用，计算机已渗透到我们生活中的各个 角落，“使用计算机”不但是21世纪劳动者必备的职业能力，而且是 人们在未来社会生存和发展的基本能力。对于非计算机专业的来说， 应该以能力为本位做为指导思想组织教学内容，建立考核标准，改革 教学方案。一、从“游戏”切入以提高学生兴趣传统计算机教材虽然也很重视能力培养，但受到学科本性惯性的 制约，不但是厚厚的一大本，出版周期长，很难及时更新内容，而且 多半从计算机发展、构造、原理和二进位等讲起，然后是系统的讲 DOS和汉字输入……，讲究知识的系统性、完整性。此类教材不但 在学生“会使用”关系不大的内容上耗费了许多课吋，而且从一开始 就让学生感到味同嚼蜡，特别是素质较差的技校生，学生本来对学习 计算机有强烈的求知欲，但学了几节课后就丧失了学习兴趣和学会的 信心。其次，很多人特别是青少年学会使用计算机并非从“厚厚一大 本”学起，而是跟别人在计算机上玩游戏入的门，不但兴趣盎然，而 且再看那“一大本”中有用的部分也不困难了，就是再学那些“没用” 的部分也不至于丧失信心。计算机应用是发展极快的领域，需要不断 的学习，是典型的“师傅引进门，修行在个人”，需要学习者有强烈 的兴趣。更何况，越是先进的东西使用起来越方便，何必把“会使用” 搞得那样复杂和玄妙呢？无论从能力为本位的角度，还是从学习规律的角度，从“游戏” 入手学习使用计算机是必要和可行的。当然，对“游戏”软件的选择 应慎重，如果选得好可以起到“一举多得”的作用。例如，可以选对 “游戏”软件的选择应慎重，如果选得好可以起到“一举多得”的作 用。例如，可以选“金山打字2003”软件引学生入门，此软件中有 英文打字、拼音打字、五笔打字、打字游戏，其中“打字游戏”是最 受初学学生青睐的，在游戏中他们一方面潜移默化地熟悉了指法，能 寓教娱乐，另一方面学会了怎样开机、关机，怎样使用键盘和鼠标， 怎样使用有关命令，怎样按菜单查询……围绕几个具体软件的使用，冲破学科体系的束缚，以“会使用” 的能力为主线组织教学内容。二、输入法的选择应因地制宜，量体裁衣、适当选择五笔字型由于学习难度较高,容易遗忘，集中课时训练效果较 好，并且在70课时以上才能掌握，目前技校课时安排不适合五笔字 型学习：其一，每周安排2课时上机练习，学生随学随忘，浪费课时。 其二，只有80?100课吋的计算机课程也不可能安排充分的课吋学习 五笔字型。这是造成学习成绩低的外因。五笔字型输入速度快是有条件的，由于要记忆的内容多，而且 与其它知识联系少，容易忘记，只有经常打字，熟记全部内容，形成 条件反射，才能达到100字/分钟以上的水平。因此，五笔字型是专 职打字员首选的输入法。学完五笔，如果不经常打字，很快会忘记， 还不如使用全拼输入或智能ABC。因此，非专职打字员大多数不用五 笔打字，据统计，使用计算机者80%以上的人使用拼音输入法。对 于某些计算机专业和文秘专业，可根据专业需求学习五笔字型，因为 此专业课时教多，最好集中课时，强化训练。但也应该学习智能拼音, 形码和音码各有所长，只有各掌握一种才能高效准确的处理文字。而 技校非计算机专业，学生普遍认为五笔字型输入法，要背字根表，掌 握一套汉字拆分规则，不易记忆与掌握，学习有一定难度。由于非计 算机专业学生的职业岗位并不需要录入速度这一技能，因此学习兴趣 低，缺乏学习兴趣。学习计算机是为了普及计算机的基本知识，达到 一般“会用”的目的，所以对他们可以选用全拼或智能ABC等拼音输 入法做为教学内容，使学生易学，更容易使用。三、“会使用计算机”的内涵第一，培养技校学生掌握在生活和学习中使用计算机的能力。例 如，在家庭里用计算机娱乐、通讯等为生活服务的能力，在计算机辅 助教学中使用计算机的能力，在医院、邮局、银行等公共场合查询资 料的能力等。这些能力实际上是一个人在未来社会生存和发展的基本 能力，特别是上网接受和处理信息的能力，从信息社会和终身教育的 角度看，如果学主具有了从网上获取知识的能力，将终身受益。第二，培养技校学生与专业对应的职业所需要的使用计算机能 力。大致分为两类：一是文字录入处理能力，包括排版、制表等；二 是专业软件及其在网络上使用的能力，例如辅助设计(如机械)、三 维动画、金融、商业、饭店业等。如数控专业的学生能会用制图软件 按耍求绘制出相应的图形。借鉴职业分析的方法，以界定非计算机专业技校毕业生在使用计 算机方面应具有的能力，并以这些能力为主线组织教学内容和相应教 材，理论知识以“必须，够用”为原则，即体现了能力为本位的指导 思想，也使计算机教学不必占用过多课时就能让学生掌握应用能力。四、采用模块教学根据职业分析组织教学内容，将应该掌握的能力分解为若干种 “综合能力”再把综合能力细分为若干种“专项能力”，教材内容与 职业实际需要的能力一一对应。以能力为主线构成教材，每…模块对应一种综合能力，强调技 能，理论为技能服务，不受学科体系的约束，每一模块甚至每一学习 单元教材独立成册，内容相对独立，即教材不是厚厚的一大本，而是 有若干小册子组成，不但便于使用者组合，而且便于编写者及时更新 教材内容。第一类为基础模块，是操作系统和文字、数据、信息处理，如 WINDOS和WORD以及上网操作的内容等。第二类为专修模块。不同专 业的专修模块不同。例如文秘专业专修模块要以提高录入速度为主要 目标，机械类专业要强化制图的能力。课程与教材是教学改革的核心，会使用计算机是21世纪劳动者 的必备能力，非计算机专业的计算机教材应冲破学科体系的束缚，以 能力木位为指导思想，编写与课程改革相配套的模块组合式教材。五、增加上机操作课时，加强实践由于计算机教学以传授实际操作为主，所以教师耍针对这个目 的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生所接受。教师进行“任 务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认 知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等 原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给 出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完 成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时， 他们会非常专心致志，乐此不疲。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机 操作，所以在教学中要多留出一些吋间给学生进行上机操作练习，即 所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练 习中学会知识，巩固知识。参考文献：《计算机教学应以能力为木位》作者：蒋乃平《职高计算机课程应如何选用汉字输入法》作者：曹伟达 关 键 词： 浅谈 计算机 教学 论文

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