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1、浅谈职高计算机的教学王彩霞二十一世纪是信息时代，使信息技术成为社会成员必须具备的技术Z-0 当前，计算机与网络逐步渗透丁各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网 络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提 高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握计算机知识 和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。计算机属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以计算机教学没有 既定的教学教法，我就这两年来从事计算机教学进行的一些尝试，谈谈自己的体 会、心得。职高计算机课程的特点。首先，职高计算机课程是一门理论和实践紧密结合的课程。其次，职高计算 机课程是一门极富创造性的课程。再次，职高计算机课程是一门随时间变化，内 容迅速更新的课程。二、选择适当的教学模式根据计算机学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主 体，采用了以下的儿种。

2、教学模式，并取得可观效果。1边讲边练我认为，计算机专业是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如 果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教 学就失去了它的意义；反Z,教师不讲，只让学生盲冃的上机练习，那么，学习 效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新 兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课Z后，就会失去对该课程的兴 趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需耍，该堂课的 内容可以一次讲完，也可以分儿次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他 们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用丁•实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。2、 精讲多练讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们 普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去 操作实。

3、习，实践证明，学生在操作时提岀的问题远比讲理论时提出的问题耍多得 多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主题积极主动的思考。3、 结合多媒体课件，使教学过程形象、生动多媒体课件以具生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。 传统的教学强调教师的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯片，教学过程 显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使 学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的 兴趣，从而提高教学效率。4、 分层次教学冃前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分乞一 的同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分Z—的同学从来没碰过计算机， 这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大 的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；二后进生因“吃不 了”常常会失去了信心。。

4、因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学计 算机教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。 在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难, 逐步认识、使用计算机。对教材所耍求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完 成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这 激发了他们浓厚的兴趣，任务结朿时，他们不仅学会了信知识，更重耍的是培养 了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。三、运用好的教学方法好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下儿种方法还是可行的。1比喻法计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师 丿应化繁为简，将深奥的理论讲的通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地 比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机 比喻成一。

5、个人，人的感官系统(如手、脚、眼等)相当丁计算机的输入设备，输 入信息到CPU (相当于人的大脑)经过处理后，由输入设备(嘴巴等)输出来。 乂如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但 它后面有很大的准备的地方(即外存)。而所有的程序都必须到舞台(内存)中 来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。可以说比喻法是计算 机学科教学的一大特点，在本课程可大量运用。2联系实际，设置悬念法上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决, 以任务激发学知识的主动性。比如：在教EXCEL中统计、排序这一内容时，可问 学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，丿应该怎 么办？然后引出EXCEL的统计、排序方法，通过EXCEL运用软件来完成任务， 轻松乂准确。乂如：在讲解WORD操作技巧时，可让学生思考：怎样利用WORD 设计图。

6、文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一 些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决 实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。3精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主耍途径Z—”。 学生爱上职高计算机，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看FLASH 动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中耍精 心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的冃的。 木人在教学实践中主要采用以下儿种方法导入课堂教学。在教学中，可以利用多媒体來创设、优化教学场景，借助美好的食物的演示 来激发学牛•的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学牛-在学习情 景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的 冃标，乂为学生指明了学习。

7、的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积 极主动地进行探究。如在WORD软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程： 我首先让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。 学生看后，便小声地讨论起來：“真漂亮！ ”“怎么才能做出这么好看的贺卡 呢？ ”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是 在WORD中制作出来的并激励学生:“只要开动你们的大脑,发挥自由的想象, 你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始 动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情， 为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。4大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。教师要改变课程实施过丁接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生 主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力。

8、、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些理念对计算机教学 具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以 想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生 进行自主探究，解决实际屮碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得 知识技能，达到事半功倍的效果。而且计算机不同软件的操作有许多都是相似的, 明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导的太细。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么具它椭圆和圆角矩形, 就不必再讲解了，从教学效果來看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。 乂比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以啦，各种软件中的做法都 是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造 性思维，提高课堂的教学效果。5任务驱动“任务驱动”是指教学全过程屮，以若干个具体任务为中心，通过完成任务 的。

9、过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上 的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题 的能力。在教学中运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务的过程中把握知识 结构，带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培 养。教师首先向学生明确布置木阶段、木课吋的学习任务，并给予学生学习方法 的指导。让学生有冃的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能 力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根 拯他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时， 我先给他们展示了一幅图文并茂，板式精美的文档，其中包括了图片的典型格式 应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他 们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快乂牢固。6鼓励创新，发展学生个性，培养信息技术。创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭 动力。”计算机专业就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和 兴趣，培养学生的个性。计算机教学中留给学生创造的空间有许许多多，如“画 图”中的自由创作、“WORD/POWERPOINT”中的电子作品创作……这些都是学生进 行创新的范I韦I。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也耍灵活多样， 注重能力方面的评价。这是我的儿点肤浅认识。信息技术日新月异，未来紧跟科技的发展，中学计 算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随Z调整，教学是一门艺术， 计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。。