巴尔巴的翻转课堂案例启思

亲爱的朋友：提到翻转课堂，你会想到什么？确实，我们能想到的，通常是让学生先自行看视频，然后带着问题去课堂，在课堂讨论或请教问题。可是每个学生看视频的效果如何呢？我跟几个始终坚持学习的朋友聊起过慕课。

有朋友讲，她恐怕没有那么大的毅力，坚持看教学视频。还是需要有人作伴或有老师互动才有动力的。这恐怕是普遍现象。我在一个学习应用中买了VIP会员，选了很多课。到目前为止，也只是断断续续听了几堂，加起来不过四五个小时。就这样，竟然还超过了70%的会员。由此，我们可以看到，只是看视频，确实无法引发主动学习。希望巴尔巴老师的故事对你有所启思。

在巴尔巴的硕士生课程“Python中的实用数据算法”上，大部分学生之前都没有编程基础。然而，他们可以直接使用JupyterNotebooks来完成编程作业。JupyterNotebooks是一款开源网页工具，使用者可以通过它制作并分享活代码、可视化数据以及学习笔记。学生们在Jupyter平台上先自己执行操作指南、试用Python，而不是看视频。然后他们带着问题来到课堂，并齐心协力解决疑难。

“他们都是有备而来的，来讨论问题，并在课堂上有所收获，”巴尔巴说，“我们正把直接教学转移到学生独立学习中，把主动学习转移到集体学习中，而这种主动学习更困难一些。"

在巴尔巴的课堂上，主动学习要求学生合作在Jupyter上完成例题，解决编程问题。教授也会把自己的编程界面投影到教室前面，并且一行行地进行解答，这样学生就能跟上进度了。

“如果我犯错了，那么他们也会犯错，所以这个过程有些风险，”巴尔巴说，“但事实上我们的很多学习是通过错误进行的。”

如果学生在独立学习期间感觉Jupyter上的任务很难，巴尔巴也无能为力。这也是她通过OpenedX免费授课的原因之一。在那里，参加了在线或私教课程的学生可以进入相关讨论组提问，或学习他人是如何完成任务的。

“慕课是校内课程的延伸，它使学校课程完全公开，并让任何人都可以学习，“巴尔巴说，”而我的学生也会从中受益，并成为这个大社区的一部分。”

传统教学向翻转课堂转变，“常常看起来任重道远，但如果只从一节课、一周、一个教学模块开始改变，就不困难，”“我们要仔细感受翻转课堂是如何发挥作用的，这样下学期或许就可以进行更长时间的进行翻转课堂实践了。”

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