中学信息技术优秀教师事迹材料：信念在“用心”中闪光

中学信息技术优秀教师事迹材料：信念在“用心”中闪光

本人1989年师范中专毕业，从教已经19个年头了，回想自己的成长经历，酸甜苦辣、五味俱全，要说经验没有什么，教训反而很多，今天有幸在这里和各位同行一起交流，对我既是一次认真梳理总结自己的时机，更是我向大家学习的机会。在我和大家交流的过程中肯定有很多不成熟的看法，请大家批评指正。

几年来，从初中教学到高中教学，从教数学到教信息技术，几经反复，现在我重点抓高三基本能力中的技术教学，也涉及综合实践活动，教学多而杂，兼职也较多：团委、督导、级部、班主任等，经历了很多事情，做了很多尝试，也有过很多思考……如今我激情仍在，但不在冲动，我曾经有机会脱离教育，但至今仍然坚持在教育第一线。其实，我越来越觉得，在实践探索中做教育不仅仅是自己的本职工作，更多是一种奋斗和追求，我热爱这种教育生活。很多朋友对我说，现在你对生活、事业、人生的态度更加理性和成熟了，所做的事情也有内涵和品味了。

一、

在跟学生广泛接触、用心投入教学和追求教育事业中，我强烈意识到教育不是一件简单的事情，怎样通过自己的努力培养好学生，则是我常常思考的问题。

1、走进学生心灵，教育从这里开始

教师的教育行为，只有在得到学生真心接受并予以信任的前提下，才有可能产生效果。那些能被学生接受的教育，才能真正对他产生影响。同样，潜移默化的长期影响才有力量改变一个人：厌学的变得喜欢学习了，学业成绩好的变得更优秀了，懒散的变得勤快了，表现出色的更加精益求精了……通过教育培养人、造就人，这就是教育的本质和魅力！因此，我觉得教育要从了解学生开始，要走进学生心灵，真实地了解他们的基础现状、性格特点、心理需要等方面，尊重他们，在彼此交往中建立起师生之间的信任关系，让学生在学习中有成就感，拥有“我是一名好孩子”的自信。这样的教育才有所作为。

(1)相信学生，他们能做到最好。

2005年10月因工作需要到市委党校参加一个多月的培训学习，9月份我刚接手了初一4班，很多工作还比较生手，很多孩子的习惯还没了解，学生对中学的生活还不适应，说实在的，接到出外培训的通知后心里确实没有底。幸亏提前二个星期知道此事，我就分层次地了解学生，找他们座谈，真心地说出自己的担心，以商量的口气，请他们帮助我找出好办法。很多同学都提议：我们自己管理自己，由班长牵头每天晚自习结束前进行一天一总结(学习、纪律、卫生等)，找出不足，明天努力，只要老师相信我们，您就放心去吧！

我利用二星期的时间，在不同场合和孩子们真心交流，积极引领并放手让他们自我管理，尽快适应班主任不在学校的这段时间里。对习惯不好的部分同学我也用信任鼓励的态度对待他们，对习惯较好的同学给予更高地期望，相信他们能把每一件事做好，老师才安心、放心地去学习。

结果是乐观的，等我学习回来后，雷鸣般的掌声欢迎我，学生们象小鸟似的围在我的周围：老师在你外出的这段时间里，我们每一位同学的表现都非常出色，你得表扬我们。很多家长也给了我电话：苗老师你真有办法，我的孩子这段时间懂事多了，起床、吃饭、上学、做作业等用不着我们催了，谢谢您。我的很多同事(也就是这些学生的任课教师)，开玩笑地对我说：苗老师你太神了，具有摇控管理的特异功能，咱班孩子们的各方面一如既往。学校管理人员遇到我时说：我们自习检查各班情况时，最安静、纪律最好的是班主任不在教室的那个班，后来一落实才知道，班主任是你。

这件事情告诉我，学生的自制自律意识是很强的，我们做教师的关键是怎样引导，要充分相信他们，尊重他们，给他们自我管理的机会，他们往往都能做得最好。以后几年的班级管理也证明了这点，所带班级多次获学校优秀班集体，本人也获得“临沂市优秀班主任”称号。

(2)最“差”的学生，思维和创意总有闪光的时候。

数年前，我的课堂上有位同学经常心不在焉，课堂作业老是完成不好，还经常和同学说闲话。我了解其他同学，他们说：这位同学上其他课表现更差，班主任和任课老师都不管他。我再了解班主任，给我的答复是：这位学生各科成绩差极了，还经常迟到、旷课，他不惹事，你就甭管了。以后的日子，我总把自己的目光更多地投向他所坐的角落。

一天，我给学生讲解Win98桌面背景设置的知识，课堂上布置了相关的操作任务。当我巡堂走到微机教室后排时，惊奇地发现这位同学正在画图，好像是有关奥运的。旁边的学生看到我如此全神贯注地看着他，以为我从这位“差生”身上逮住了什么，都伸过头来想看个究竟。我意识到一旦学生被贴上标签之后，他的自身也就会形成一种思维定势：我是差生，只会挨人批评。

那位同学仍在继续画着，旁边的同学问他画什么，他说还没想好。这时我建议他考虑哪些图比较有意思，那就画出自己喜欢的就行。下课的时候，很多同学围到他的身边，指着他的电脑屏幕说：太好看了。原来这位同学画了奥运五环旗作为桌面背景，蓝、黑、红、黄、绿五种颜色交