北师大版图形的旋转二教案_北师大版数学六年级下册《图形的旋转(二)》教案疲惫不堪的意思...
秋天的手抄报-地税局实习报告2020年10月6日发(作者:元载)
图形的旋转(二)
教材分析
《图形的旋转(二)》是义务教育课程标准实验
教科书(北师大版)六年级(下册)第
三单元第30页——第31页的内容。
这节课是在上一
节学生借助线段的旋转中心、旋转方向、旋转角度的基础上,进一步认
识简单平面图形的旋转。教材主要
按排了两个学习活动。
首先教材安排了画出图中的小旗绕点M顺时针旋转90°后的图形的活动,目的
是通过
此活动,对画简单的图形如:三角形旋转90°后的图形起到支撑作用。为对于小旗的旋转
学生有一定的生活经验支撑,而图中的小旗有旗杆,有利于借助线段的旋转来认识整个图形
的旋转。
教科书呈现了一幅画好的作品,并通过关淘气的话对键点进行了提示,可以先找找到旗
杆旋转的
位置,帮助学生理解方法。在画小旗旋转90°后的图形活动的基础上,教材设计
了画出三角形ABC绕
点A顺时针旋转90°后的图形,和绕点B逆时针旋转90°后的图形。
画平面图形的旋转对学生来说是
挺困难的,对空间观念的要求比较高,要想正确的画出旋转
后的图形,除了要理清旋转中心、旋转方向、
旋转角度这三要素,还要恰当的选择切入点,
并有序的画图。
教学目标
【知识与能力目标】
使学生进一步认识图形的旋转,理解按顺时针或逆时针旋转90°的含义
,能在方格纸上
画出将简单的图形旋转90°后的图形。
【过程与方法目标】
中%&^国教育@出版网
让学生进一步积累旋转的学习
经验,更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身
的独特价值,增强空间观念,发展形象思维。
【情感态度价值观目标】
让学生在认识旋转的过程中,产生对图形与变换的兴趣,并进一步地感受旋转在生活中
的应用。
教学重难点
【教学重点】
理解图形旋转变换的含义;掌握图形旋转的三要素:旋转点、旋转方向、旋转角度。
【教学难点】
在方格纸上画出将图形按顺时针或逆时针旋转90°后的图形。
课前准备
ppt、方格纸、课件、风车、装有小红旗和长方形纸片的信封、水彩笔、可旋转三
角形
纸片等。
课时安排
1课时
来^@源:zz#ste&p%.com]
教学过程
一、情景导入 师:在我们的生活中,有各种各样的美丽图案,它们有的是由简单的图形经过旋转得来
的,大家想知
道其中的奥秘吗?(出示课件)
看到这些图案你有什么想法? (提问学生)
师
:你想知道这些图案是怎样设计的吗?要想知道这些图案是怎样设计的,我们就要进
一步研究——图形的
旋转(二)。
二、自主探究
来源^#:%中&教网
师:通过上一节的学习,我们已
经初步掌握了一个图形旋转的过程,想不想自己试着画
一画呢?
1.小旗的旋转。
出示教材第30页第1个问题。
师:这个问题告诉了我们什么?
生:图中的小旗绕点M顺时针旋转90°。
师:要我们做什么?
生:画出旋转后的图形。
学生在方格纸上完成。
中%国教*&育出版网@]
师:谁愿意来展示一下你的作品?说说你是怎么画的?
生1:在画一个旋转图形时,首先要确定它的旋转点M。
生2:根据前面学习
的线段的旋转方法,找到旗杆,在旗杆绕点M顺时针旋转90°后的
位置画出这条线段。
生3:最后根据小旗中旗杆与旗面的位置关系画出旋转后的图形。
2.三角形的旋转。
课件出示教材第36页第2个问题。(画出三角形ABC旋转90°后的图形)
师:你能画出三角形绕点A顺时针旋转90°后的图形吗?剪一个三角形标上各点转一转。
学生操作后小组交流,老师巡视、指导。
师:谁能说说你是怎样画三角形绕点A顺时针旋转90°后的图形的?
生1:先画线段AB的
对应线段AB'。以旋转点A为垂足,在线段AB的右侧作线段AB
的垂线。因为点B到点A的距离为2
小格,所以以点A为起点,在线段AB的垂线上数出
2小格,此点即为点B的对应点B',线段AB'就
是线段AB的对应线段。
生2:再画线段AC的对应线段AC'。以旋转点A为垂足,在线段AC的下
侧作线段AC
的垂线。因为点C到点A的距离为3小格,所以以点A为起点,在线段AC的垂线上数出<
br>3小格,此点即为点C的对应点C',线段AC'就是线段AC的对应线段。
生3:最后连接BC,三角形AB'C'就是三角形ABC绕点A顺时针旋转90°后的图形。
师:如果三角形ABC绕B点逆时针旋转90°,你能画出它的图形吗?
独立完成,小组交流、汇报。
生1:先画线段BA的对应线段BA'。以旋转点B为垂足,在
BA的右侧作线段BA的
垂线。因为点A到点B的距离为2小格,所以以点B为起点,在线段BA的垂线
上数出2
小格,此点即为点A的对应点A',线段BA'就是线段BA的对应线段。
来#@源
%:中&^教网
生2:再画线段BC的对应线段BC'。以旋转点B为垂足,在BC的上侧借助直角三角
板作线段BC的垂线(让三角板的一条直角边和线段BC重合,直角顶点和点B重合,沿着
另一
条直角边画一条直线,即为线段BC的垂线)。在线段BC的垂线上量出与线段BC相等
长度,找到点C
的对应点C'。
生3:最后画AC的对应线段A'C'。连接A'C',三角形BA'C'就是三角形
ABC绕点B
逆时针旋转90°后的图形。
来源@:中教&^*网%]
师:旋转后的图形发生了什么变化?
生1:图形的位置发生了变化。
生2:图形的形状、大小没有变。
生3:旋转点的位置没有变。
生4:对应线段的长度没有变。
三、归纳总结
师:通过动手操作,掌握了图形的旋转方法,并能根据要求进行旋转,大家来总结一下
吧。
生1:掌握了在方格纸上将简单图形旋转90°后的画法,并能正确画出。
生2:基本图形旋转后的形状、大小没有变。
板书设计
来源:zz%ste*p&.co@m~]
图形的旋转(二)
绕点A顺时针旋转90° 绕点B逆时针旋转90°
来源:zz@s&te~p.c%o#m]
教学反思
图形的旋
转有方向、角度、中心三个要素,从这三个要素又可引申很多知识。例如,顺
时针旋转90度等于逆时针
旋转270度;一个图形可以有不同的旋转中心,只要一点固定不
动就可以定为旋转中心等。在开始我将
这些都设计了进去,因为我的理解是应该将教材进行
拓展,后来的实践我发现不应该把学生看成是万能的
,应考虑他们的接受能力,所以在本节
课中,我将知识目标定位在90度的旋转上,而旋转180度、2
70度准备放到单元复习课上
进行,这样灵活地处理学生接受起来就容易多了。
考虑到学生的
好奇心,教学时既不能脱离教材,又不能拘泥于教材,只有这样才能使知
识变幻无穷,使学生思维灵活。
在掌握图形旋转90°后得到图案的基础上,进一步拓展知识,
激发了学生探索数学知识的欲望,也使每
一位同学都能从中获得成功的喜悦。
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