,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,快乐教育,注重实践,实效创新,,,,,,,,,,,,,,,,快乐计算机课堂,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,感受快乐,体验成功,建立自信,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,图文表混合排版,计算机应用基础之,--制作感恩报刊,为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,说课流程,整体构思,为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,学生特点,基于理念的思考,基于教材的思考,基于学情的思考,学生特点,学生特点,学生特点,学生特点,学生特点,学生特点,,,,为什么这么教,基于理念的思考,ART,,,,,,CBE——“以能力为基础的教学”。突出“实用”教学：在做中学---做一个会做事的人。借鉴“行为导向”模式:为学生提供在“做”中“学”的学习机会；让学生经历观察-思考-决策-实践-评价整个工作过程。,《计算机应用基础》2003版第4章第5节。4.1Word入门4.2格式化文档4.3设置页面与输出打印4.4制作Word表格本节内容能更好地为后续的专业课程学习打下基础。,选自第4章第5节的内容,基于教材的思考,,,基于学情的思考,,,,,,学生特点,学习基础,学生特点,学习基础,,前期准备工作,根据社会工作专业学生经常到老人院进行感恩志愿汇演的特点，本课将联系专业活动，以感恩主题为素材，引导学生学习图文混合排版的方法，并将其应用到实际生活中，让学生在实际问题的解决过程中，逐步掌握和提高；同时增强社会工作专业学生“关爱他人、传递真情”的意识。,案,例,教,学,法,教学目标的确定,提高学生审美素养和创新精神。培养学生小组合作、团队协作的精神以及常怀感恩的德育渗透。,情感目标,培养学生自主学习解决问题的能力；培养学生通过图文混排的学习,进行知识迁移后形成实际应用的能力。,能力目标,掌握文本框、图片、艺术字的插入、编辑和修饰的操作方法；熟练掌握文字环绕的方式；掌握多个对象叠放次序的设置；,知识目标,教学重难点的确定,文字环绕方式的设置。,设置多个对象的叠放次序。,难点,教师通过启发引导，层层深入，设置疑问，让学生在任务指导书的指引下，在小组自主探究的模式下，在趣味游戏及作品展示的任务下，逐步掌握重点，突破难点。,重点,说教法,,,,,小组协作教学,任务驱动教学,自主探究教学,游戏教学,,,教师引导学生参与,任务驱动团结协作,实践活动理实一体,说学法,我们不仅要使学生学会,更要使他们会学！,,,说课前准备—Q群预热,教师：借助班级Q群发布帖子，让学生课前通过上网等方式搜集关于”感恩“的图片和文字素材，自行将素材拷贝到课堂。同时将全班同学进行分组并发帖公布分组名单。,学生：根据教师发布帖子，自行搜集素材。,,,,,,,我是怎么教的？,,5min,15min,25min,10min,25min,10min,说教学过程,,,,,,,,5min,15min,25min,10min,25min,10min,说教学过程,说教学过程—“引”(创设情境，引入课堂),对比导入,比较两种表现形式，哪种更美观，效果更好呢？,设问：图文混排的应用在我们生活中随处可见，请同学们说一说，你还见过哪些其它类型的作品？,说教学过程—“引”(创设情境，引入课堂),展示导入,设问：图文混排的应用在我们生活中随处可见，请同学们说一说，你还见过哪些其它类型的作品？,设计意图：通过对比导入和展示导入的方式，让学生体会到图文混排的优势和作用，激发学生学习图文混排的强烈兴趣。,,,,,,,,5min,15min,25min,10min,25min,10min,说教学过程,说教学过程—“试”(任务驱动，小试身手),,,"感恩"之心，就是对世间所有人和事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心；"感恩"之心，是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。,,,,任务一,以“感恩报”为案例，结合任务指导书和学习视频，自主探究，摸索完成插入文本框、图片、艺术字等三种操作。,说教学过程—“试”(任务驱动，小试身手),任务一实战,学生在任务指导书及教师的启发引导下，自主探究完成任务一，同时思考5个问题。,思考与探索,说教学过程—“试”(任务驱动，小试身手),任务一演示,,学生代表上台演示操作，解答教师所设5个问题。,,设计意图：通过任务一的实战，学生基本上已经掌握了插入图片、文本框、艺术字的方法。该环节将为后续知识的学习打下坚实基础。,说教学过程—“试”(任务驱动，小试身手),任务二,,,教师设疑：如何完成图中文字和图片的排版？,任务一完成后，教师对学生进行表扬和肯定，同时对学生提出了一个疑问：,学生困惑、不理解,,,,,,,,5min,15min,20min,10min,25min,10min,说教学过程,说教学过程—“析”(具体分析，突出重点),,紧密型,嵌入型,四周型,衬于文字上方,衬于文字下方,重点,,环绕方式,启发引导，演示归纳,说教学过程—“析”(具体分析，突出重点),趣味游戏,连连看,,,说教学过程—“析”(具体分析，突出重点),说教学过程—“析”(具体分析，突出重点),趣味游戏,连连看,,,设计意图：教师通过启发引导，演示归纳，让学生理解环绕方式的设置效果。同时，利用有趣生动的连连看游戏竞赛，不仅活化了课堂氛围，同时帮助学生更好地掌握本节课教学重点。,说教学过程—“析”(具体分析，突出重点),,请同学们运用环绕方式的设置方法，完成感恩海报中图文环绕的设置。,学生操作，教师巡回指导,任务二实战,任务二完成了，学生能顺利完成报刊了吗？没有，还有一个难点知识。,,,,,,,,5min,15min,20min,10min,25min,10min,说教学过程,说教学过程—“拓”(拓展延伸，突破难点),任务三,学生完成任务二后，开始进行图中图文叠放效果的制作，在制作过程中，我发现，学生普遍对如何设置多个对象的叠放次序存在困惑。,,,说教学过程—“拓”(拓展延伸，突破难点),任务三,学生的空间想象能力较弱，如何更好地使学生理解并懂得设置多对象的叠放次序呢？,学生经常举办的汇演活动-街舞换排和多对象叠放次序非常相似！,说教学过程—“拓”(拓展延伸，突破难点),说教学过程—“拓”(拓展延伸，突破难点),任务三实战,学生通过理解常见的“跳舞演出换排”和“设置多对象叠放次序”之间的相似性后，很快地便完成了拓展任务。,突破难点,,,,,,,,5min,15min,20min,10min,25min,10min,说教学过程,说教学过程—“练”(小组协作，案例实练),案例制作,请每个小组利用课前搜集的关于感恩的文字和图片，以小组为单位，设计一副以感恩为主题的报刊。,,说教学过程—“练”(小组协作，案例实练),分享成果,,每个组派代表讲解展示作品。,,,,,,,,5min,15min,20min,10min,25min,10min,说教学过程,说教学过程—“评”(多元评价，课堂总结),,,,,学习收获,学习感受,帮助学生梳理知识,肯定学生提出希望,小结，让课堂更丰满,经验技巧的交流,说教学过程—“评”(多元评价，课堂总结),说课后环节,校园文化艺术节即将来临，学校向全体学生收集纪念书签、贺卡和宣传海报，每组同学选择一个主题进行创意设计。,课后作业,课后复习,本节课相关知识点的操作视频已传上Q群，同学们可下载进行复习查看。,说板书设计,图文混合排版,——制作感恩报刊,任务一、插入图片、文字、艺术字1、插入文本框的方法；2、你找到了几种文本框的类型；3、插入图片的方法；4、插入艺术字的方法；5、艺术字格式的设置,任务二：图文环绕方式的设置任务三：设置多对象的叠放次序综合案例：制作以感恩为主题的报刊1、小组作品展示2、师生互评3、课堂总结4、课后作业,,,说教学反思,说教学反思,,,,,,,以能力为中心的理念已深入课堂,,,,,,,渴望成功喜欢活动,,,,,,,教学方式改变贴近生活实例,,,,,,,学生反映比以前学到的更多,,,不断改进，不断完善，不断创新,叶圣陶：“教是为了不教。”掌握获取知识的策略更重要，让学生“学会学习”。,,,,,,,,说教学反思,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,恳请各位专家评委批评指正！,

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