一、剖析教材

1.介绍背景

我所使用的教材是高教社出版的《计算机应用基础》(win7+office2010)，主编是周南岳老师。该教材的选材原汁原味，内容的编排按照由易到难的原则，与办公室的工作流程紧密相连，既提高了运用计算机办公的能力，又融入了对专业技能和职业素养的培养。因此将它选定为我校计算机应用专业的基础必修课教材。

本节课出自该教材第四章第5节，学生在学习了第四章前4节的内容后，有了Word应用基础，图文混合排版这节内容综合应用了整章的知识。

2.设计理念

学生已通过前一阶段的学习掌握了如何设置字符格式、段落格式和页面格式。在本节课中，将通过情境创设进一步探究学习。因此，我将这次课设计成为一节图文混合排版的专业实训课。

将实训室变成工作室，既学习计算机操作，又体验职场。将传统的课堂教学提升为岗前培训。

二、学情分析

1.育人模式

授课对象为计算机专业一年级学生。文化基础薄弱，水平参差不齐。

在我校准企业化的管理模式下，学生上学如上班，上课如上岗，依托与富士施乐和东风本田校企合作关系，给学生提供了学、做结合的实习机会，让他们体会到了学习的内容就是工作的内容的职教特点。

2.学习态度

根据我对学生了解，将他们的学习态度划分为四类：自主型(积极思考有创意，态度很认真)，机械型(按部就班，不善于灵活应对)、被动型(在老师的督促下被动学习，依赖他人的监督和指导)，厌学型(不爱学习，懒散)。

3.异质分组

异质分组分为6组，每组4人。同质不同组，以确保组内相互合作、取长补短，完成学习任务，组外相互竞争，扬长避短，达到三维目标。

4.三维目标

根据本节课的设计理念，我确定了本课的三维目标：

【知识目标】会插入和编辑图片、文本框、艺术字等对象，熟练运用Word软件进行文档版面设计。

【能力目标】

会应用Word的图文混排制作简单的宣传单、贺卡、报纸等；提高合作学习能力。

【情感目标】

培养学生的欣赏水平和审美能力；在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信心。

三、提出策略

1.支架式教学

在整个教学过程中，我选择了“支架式教学策略”做支撑，运用维果斯基的“最邻近发展区”理论，让学生沿着“支架”逐步攀升，在踮起脚尖摘“桃子”的过程中激发求知欲、满足成就感。

2.教法、学法

我采用的是任务驱动法“教”，让学生用合作学习法“学”，用情景教学法“教”，用体验式学习法“学”的方式，突出重点，突破难点，在“做”中“学”，“做”中“教”。

3.教学重难点

【教学重点】定为：掌握插入和编辑文本框、图片、艺术字的操作方法。

【教学难点】定为：图文混合排版版式设计。

4.本课定位

综上所述，这节课是以Word图文混排为主线的专业实训课，把实训室当成工作室，为学生营造较真实的场景，既学习图文混排知识，又体验职场。以期把传统的计算机实训课堂教学提升为对报社员工的岗前培训。

四、展示过程

下面和大家一起分享我的教学过程。我将90分钟的教学内容划分为6个部分。

1.课前例会

按照预先设计，学生课前到网络学台下载资料。介绍本节课的学习内容、考核方式和评价标准。

2.导入新课

接下来，我用几张报纸的截图导入新课，让学生一起来观看精美的报纸，激发学生的学习兴趣。

3.任务教学

接下来，我设计了两个学习任务来突出重点，突破难点。

【任务一】

让学生在组内进行合作学习，在课本中找出插入和编辑图片、文本框、艺术字、图形的方法。

教师再通过伽卡电子教室网络教学软件教师端讲解插入和编辑图片、文本框、艺术字、图形的方法。

【任务二】

图文混排制作报纸，我首先要为学生搭建学习支架，讲解报纸整体版面设计要领，辅助学习；提供网络平台供学生下载素材，与企业专家交流，看微课视频自主学习

按照之前的异质分组，每组4名同学分角色扮演版面设计员、材料收集员、校对改错员和成果展示员。有趣的是，每一组自主型学生都不约而同地选择了版面设计员，机械型学生选择了校对改错员，被动型学生选择了材料收集员，厌学型学生则选择的是成果展示员。在学习过程中，学生把握了学习的主动性，踮起脚尖便摘到了桃子，整个课堂洋溢的是满满的成就感。

4.评价反馈

接下来是评价反馈环节。在这一环节中，本组员工自评，组间互评，教师对各组进行阶段学习小结，要正面肯定学生的学习态度和评价学习成果，并为优秀小组和员工颁奖。

5.作业巩固

对照任务书的要求：完成图文混排作业6，巩固学生课堂的学习效果。

【板书设计】

最后是板书设计，板书学习任务，在学习过程中用以提供指导和参考。

五、分析得失

在本节课上，学生异质分组，人人积极参与，各层次的学生都有很大收获。能充分运用信息化手段辅助教学，提供网络教学资源平台、微课，融专业知识、专业技能和职业素养的培养于一体。但是，评价时，课堂气氛过于活跃，此阶段对时间的控制还有待加强。