南京大学关于进一步修订本科人才培养方案和

前 言

培养高质量的人才是高等学校的中心工作，也是高等学校实现内涵式发展的应有

之义。南京大学人才培养工作一直坚持走改革创新之路。2006 年，学校通过第四次教

育教学思想大讨论，凝练出“学科建设与本科教学融通，通识教育与个性化培养融通，

拓宽基础与强化实践融通，学会学习与学会做人融通”的人才培养新理念。在该理念

的指导下，学校于2009 年正式开启了以“充分保障学生的自主选择和个性发展”为

出发点、构建和实施本科人才培养新体系为核心，办中国最好本科教育为目标的系统

性、综合性、全方位的“三三制”本科教学改革。

“三三制”改革后执行的 2009 版本科人才培养方案和指导性教学计划着力让每

一位本科生受益：一是通过实行“三个百分百可选择”政策，即百分百课程可选择、

百分百专业可选择和百分百发展路径可选择，使学生真正拥有学习的自主权和发展的

主动权；二是通过适度压缩各专业毕业总学分要求，削减冗余课程，精炼教学内容，

优化各学年学分设置，给予学生更大的自主学习空间；三是通过对专业学术类人才、

交叉复合类人才、就业创业类人才的不同培养，给予学生更强的社会竞争力。

改革以来，学校本科教学发生了根本性的变化：从单一关注学术型人才培养到关

注多元人才培养；转变传统的“刚性”培养方式为菜单式自主学习模式；建立新型课

程平台，推广研究性教学，着重培养学生的批判性思维和自主学习能力等等。

“三三制”改革带来的活力持续激发出更高的改革需求，促使我们进一步优化和

完善培养方案。2012 年，学校适时启动“本科人才培养方案国际化”项目。全校28

个院系比较、借鉴了近 80 所境外一流高校相关或相近专业的人才培养方案。通过国

际化比较研究，探寻可供南大借鉴的世界一流大学人才培养经验，比如国外高水平研

究型大学重视学生的全面培养、课程体系层次分明、核心专业课程精练、重视交叉复

合课程、重视能力培养等共性特征，这为进一步优化我校的人才培养方案奠定了良好

的理论基础。

时至2013 年，恰逢“三三制”改革完成了首个本科培养周期的探索与实践。学

校结合国际化比较研究成果和改革已取得的初步成果，全面启动新一轮本科人才培养

方案和指导性教学计划的修订工作。历经数月，三轮修订，最终形成2013 版方案，

从2013 级本科生起执行。新的方案着重在以下方面进行优化：一是优化了3 个课程

模块的学分结构和课程设置，进一步重构专业课程体系，精炼专业准入准出课程；二

是厘清了课程类型，取消了“指选”课程，明确了“通识”“通修”“平台”“核心”“选

修”的课程性质和“准入准出”的概念；三是构建了既符合“三三制”改革精神又更

加清晰直观的教学计划架构，同时还可兼顾课程信息的数据统计之需；四是建立了面

向专业学术类、交叉复合类和就业创业类人才的导学机制。

开弓没有回头箭。纵然面临不断出现的困难与挑战，只要我们锐意进取，务实创

新，攻坚克难，我们就离“办中国最好的本科教育”的宏伟目标越来越近。

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南京大学关于进一步修订本科人才培养方案和

指导性教学计划的意见

南字发〔2012 〕213 号

各院系、各教学单位：

为创建以综合性、研究型、国际化为标志的世界一流大学，建立符合高等教育发

展规律的本科人才培养新体系，培养具有创新精神、实践能力和国际视野的各行各业

未来领军人才，我校于 2009 年出台《南京大学关于修订本科人才培养方案和指导性

教学计划的意见》(南字发[2009]48 号)，初步制订了体现“三三制”本科教学改革精

神的本科人才培养方案。2012 年，我校实施了历时一年的“本科人才培养方案国际化

比较研究项目”，总结凝练了国外一流大学本科人才培养方案的共性特点和先进经验。

为有效融合“三三制”本科教学改革理念和国际先进办学经验，进一步完善本科人才

培养方案，学校决定启动新一轮本科人才培养方案修订工作。具体内容如下：

一、指导思想及目标

贯彻“学科建设与本科教学融通，通识教育与个性化培养融通，拓宽基础与强化

实践融通，学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养理念，构建个性化、

多元化的创新人才培养体系，为社会各行各业培养具有创新精神、实践能力和国际视

野的未来领军人才。

二、修订原则

注重融合“三三制”本科教