高中python课程实施方法_基于学科核心素养的高中信息技术Python教学探析

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基于学科核心素养的高中信息技术

Python

教学探析

作者：张明华

来源：《新课程

上旬》

2020

年第

期

摘

要：高中信息技术学科核心素养是对学生信息意识、数字化学习观念、计算机思维的

养成与增强。而高中信息技术中的

Python

知识是信息技术课程教学的重点内容，教师需发挥

学科核心素养指导作用，积极挖掘高中信息技术

Python

教学的育人价值。因此，对基于学科

核心素养的高中信息技术

Python

教学策略展开分析，借此落实学生综合素养培育，提高我国

高中信息技术教学水平。

关键词：核心素养

;

高中

;

信息技术

;Python

教学

新课改后，学生核心素养培育成为各学科的教学前提。在社会步入数据时代后，高中信

息技术学科作为学生与社会接轨的主要方式，关系着学生对信息、数据的感知与运用。因此，

本文以高中信息技术

Python

教学为例，积极探究学科核心素养指导下高中信息技术课程开展

的实践方法，以此为相关教育工作者提供建议与参考。

一、高中信息技术学科核心素养概述

信息时代后，数据已经成为生活不可分割的一部分。当面对海量数据时，传统人工方法

已经无法满足当前社会的数据处理要求。因此，计算机成为数据处理的主要工具，而在互联网

普及、传感器广泛运用后，数据形式呈现出多元化特征，代表着社会逐渐步入大数据时代。在

此背景下，为确保我国教育事业与社会发展的协同性，信息技术教育工作不断推进。

2017

年

后，高中信息技术课程标准以

“

立德树人

”

作为教学出发点，突出发展学科核心素养对信息技术

课程建设的引导作用。该课程标准明确指出，信息技术学科核心素养包括

“

计算思维

”“

数字化

学习和创新

”“

信息意识

”“

信息社会责任

”

等内容

[1]

。

高中信息技术学科核心素养，作为课程教育价值的外部展现，使学生能够在信息技术学

习中，形成正确、积极的价值观念，以及成长、成才所需的品格与能力。而高中信息技术

Python

教学中，对学科核心素养的深入实践，是为通过丰富、多样、高效的

Python

教学，使

学生满足以下条件：

第一，学生能够结合教学问题，主动、自觉寻找信息获取方式，并敏锐地分析信息内部

的数据变化，从而根据所获信息对教学问题作出判断与分析。第二，学生在信息技术教学活动

中，可学习计算机对问题的处理思维，总结计算机对问题的解决方法，懂得将其运用于各种问

题解决过程中。第三，学生需认识到

“

数字化

”

学习环境的局限性和优势，并适应此类学习环

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