【渝粤题库】陕西师范大学209008 教师伦理学 作业
《教师伦理学》作业
一、名词解释
- 教师职业道德
- 道德义务
- 教师职业良心
- 教师职业道德
- 报偿原则
- 教师仁慈
- 道德义务
- 承诺原则
- 教师职业良心
- 道德义务
- 教师幸福
- 教师职业良心
二、简答
- 教师的对象性公正表现在哪些方面？
- 何谓教师仁慈？教师如何实现教育仁慈？
- 教师职业道德的基本原则是什么？
- 教师职业的特性是什么？
- 何谓教师职业良心？其具体内涵或内容是什么？
- 教师如何贯彻教书育人的师德原则？
- 何谓教师幸福？教师获得教育幸福的基本特征是什么？
- 教师实践仁慈需把握哪些尺度？
- 简述2008年中小学教师职业道德规范的基本内容。
- 从职业劳动本身看，教师职业具有什么特点？
- 教师实践仁慈需把握的尺度有哪些？
- 教师应具有哪些优良的心理品质？
三、论述题
- 试分析教师为什么需要具备较高的职业道德？
- 结合实际谈谈你对教师获得教育幸福的特征的认识并分析教师如何获得教育幸福？
- 结合实际谈谈你对教师获得教育幸福的特征的认识并分析教师如何获得教育幸福？
- 结合实际分析教师与学生家长存在的矛盾及教师解决矛盾的策略。
- 试分析教师为什么需要具备较高的职业道德？
- 试分析教师对象性公正的主要内容及教师如何实现教育公正？
- 试分析教师对象性公正的主要内容及教师实现教育公正的途径。
- 试分析教师在实践中应该如何贯彻师德的基本原则？
四、案例分析
案例一
在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。‘养不教，父之过’意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。
问题：
（1）王老师和家长为什么会出现矛盾?
（2）如果你是王老师，你会怎样处理这个问题？
案例二
有一次，我听一位颇有影响的老师的课。课上得不错，可见他教学功底的深厚。惟有一个提问，成了这节课一处不可原谅的败笔。老师提问题时指着后面的孩子说:“这个问题，请后面那位漂亮的女同学回答。”听课的老师们不约而同地投去目光，在孩子们中寻找那个“漂亮”的女孩子。一个女孩子站了起来，正欲开口回答老师的问题……老师连忙用手势制止了她:“你不是最漂亮的，我指的是你后面穿粉红衣服的那位女同学。”这个站起来的女孩子羞愧得无地自容，满面通红地坐下，趴在书桌上好长一段时间……听课的老师们有的在窃窃私语，有的抿着嘴笑，有的左顾右盼……一种不可言状的难受突然袭上我的心头。后面的课虽然很精彩，可是，小女孩那羞愧的面容却时时浮现在我的眼前，久久不去……
问题：请从教师职业道德的角度分析案例中教师的做法。
案例三
江苏无锡市旺庄中学老师一走进教室就发现那只很脏的痰盂，仍然挑战似地摆在教室的一角。要知道，为了这只总没人倒的痰盂，老师不知在班上讲过多少次了，可是学生就是无动于衷┅┅当时，老师真想运用班主任的权威，责令当天的值日生立刻去把痰盂倒干净。如不听命令，就狠狠地训斥他一顿——来一个“杀鸡给猴看” ，看谁还敢把教师的话当耳旁风！可又一想，这样做并不能从根本上解决问题，那个被责罚的值日生，会认为“倒霉”，而那些未被责罚的学生则会暗自庆幸。即使责罚暂时生效，过不了几天，类似的情况还会发生。
薛老师踱步深思。同学们为什么不愿意倒痰盂呢？有的是嫌脏：有的是怕讽刺，怕倒了痰盂会被同学们讥笑为“假积极”，给老师“溜须拍马”；也有的是故意等着看老师如何处置┅┅
找到了问题的症结所在，也就有了解决的办法。“榜样的力量是无穷的”。老师，也是班集体中的一员，要求学生不怕脏，要求干部做榜样，老师为什么不能首先做学生的榜样呢？
想到这里，薛老师深感自责、内疚。薛老师急步走上讲台，缓声说道：“同学们，我也是班级中的一员，有责任和大家一起把班级的环境卫生搞好。过去，我总是批判同学们嫌脏、怕讥笑，不愿倒痰盂。从今天起，先由我来值日。这只痰盂，我去倒！”说完，薛老师转身端起痰盂朝外走去。由于同学们没有想到老师会倒痰盂，“哄”地一声笑了起来。但这笑声很快就戛然而止——他们开始思索┅┅
一连几天，薛老师总是提前把痰盂刷洗干净。无声的行动，胜过有声的要求。从那以后，薛老师班的痰盂开始有人争着倒了。一些在家娇生惯养的女学生，也积极认真地参加值日劳动，再也没有嫌脏和怕人讥笑的现象了。
问题：（1）案例中薛老师的做法体现了什么师德原则？
（2）结合实际谈谈在实践中你会如何贯彻这条师德原则？
案例四
我是前年才踏上教师这个岗位的，担任小学某班的班主任，有一件事至今仍然不能忘怀。
我的班里有一名女生叫马兰，她是一个很聪明的孩子，反应也很快。如果老师让她做一件事情或回答一个问题，她总能让人回答满意地出或做出来。但由于家里人工作都很忙，没有太多时间监管她的学习，她自己也对学习缺乏兴趣，造成了一种松散贪玩的习惯，成绩在班里一直不理想。有的时候还老师耍小聪明。记得一年级刚开学那会儿，我们班的墙壁有一个板块，是专门粘贴班里同学画的画。同学们都踊跃参加，都希望自己的画能贴上去。有一天，一位学生告诉我马兰把杨泽毅画上的名字改成了她的，我听了还半信半疑，跑去一看，果然，一张画原本写着杨泽毅的名字现在竟然变成了马兰。而且那名字上还有改动的痕迹。我当时十分气愤，觉得这是一件十分严重的事，毕竟才一年级，不能让类似事情继续下去。我把马兰叫到办公室，问她是不是她改掉的名字，她说没有，我更气愤了。由于经验不够，再加上教师的那种虚荣心使我一再的追问她，结果她非但不敢承认，反而还害怕的哭了起来。我一时没了办法，是接着逼问下去吗？还是就此算了？如果逼问下去，也许会把她吓着，这并不是我想要的。但如果就这么算了，她没意识到自己的错误，以后又做出这样的事或者别的同学跟她学，那怎么办呢？
这时我想到，也许去问问那些有经验的老教师，问题就好解决了。我找到了老师，说清了事情的原委，老师听后微微地笑了笑。她告诉我，我用的方法太过了，其实对待像马兰这样的孩子不能一味的严厉，这只能让她惧怕老师，对学校失去兴趣。在一年级，孩子总会出现这样那样的问题，作为我们老师应该对她更多的包容，让她们信任你，再慢慢地引导她们。我听了也冷静了下来，马兰这样做其实也是想得到别人的赞美，说明她是想好的，只是用错了办法。想到这，我感到很懊悔，觉得自己刚刚的确是太感情用事了。
于是我赶快回到了办公室，而这时马兰已经在她妈妈的询问下承认了改名字的事情。我听后告诉她的妈妈不要责怪孩子，并让马兰回家将她画的最好的画拿一幅给我。
第二天，我把马兰的画拿给全班同学看，我问她们：“马兰画的好不好？”同学们都异口同声的回答：“好。” 下课之后我叫来了马兰，真诚地对她说：“瞧，别的同学都说你画的好。老师希望你能经常的将自己的画贴在我们班上，好吗？”说完马兰有一些不好意思地点点头。从那之后，她会经常画一些画贴在班上展览了。
如今，我十分欣慰地看到了马兰一点一滴的进步，或许，在对她的教育上，我已经迈出了成功的一步，但前面的路还很长，需要我们踏踏实实地走下去！
问题：（1）试分析这则案例中教师后来的做法取得成功的原因。
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