中职计算机专业课教学中德育渗透方法探索

中职计算机专业课教学中德育渗透的方法探索

【摘 要】本文分析中职计算机专业的学生特点和德育现状，结合教学实践，提出在中职计算机专业课教学中实施移情体验法、挖掘导入法、情境设置法、小组合作法、竞争激励法、随机渗入法等进行德育渗透，论述中职计算机专业课教学中德育渗透的注意事项。

【关键词】计算机专业 专业课 德育渗透 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)08B-0018-02

中职学生作为未来产业工人的重要来源，他们的素质不仅决定其自身就业竞争能力，而且影响到整个社会对职业教育的评价，影响到职业学校的生存。在中职教育教学中，专业课教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学校德育的主要阵地，是最经常、最基本的途径。因此，在教学过程中，如何创设情境、抓住良好契机，有针对性地、适时地对学生进行思想品德教育，是每一个中职专业课教师需要关注和思考的问题。

一、中职计算机专业的学生特点和德育现状

(一)中职计算机专业的学生特点。近年来，高校不断扩招，中职学校的生源数量减少，中职学生的入学门槛降低，导致学生素质普遍下降，这体?F在：首先，文化基础差，学习的主动性欠缺；其次，个性过于突出，自我约束能力差；再次，许多学生以自我为中心，缺乏团队意识。这导致学生的学习能力、参与能力以及团队协作能力都难以达到计算机专业在传统的教学内容和教学方式上的需要。甚至有相当一部分学生是因为喜欢电脑游戏才选择就读这个专业，当进入学校对这个专业有一定的了解之后，却发现这不但是一门高深的学问，更需要付出艰辛的劳动，学习起来有时甚至是枯燥乏味的，导致他们对该专业产生厌倦感。

中职学生正处于青春期，思想躁动，叛逆心理强。当对专业学习产生厌倦后，他们对未来的学习和工作都有迷茫感，没有明确的人生目标。更为严重者自暴自弃，逃课、上课玩手机、睡觉、谈恋爱、打架等不良行为时有发生。如何提高中职学生的思想品德素质，是摆在中职学校面前的一大难题。

(二)中职计算机专业的德育现状。在中职学校里，德育的主要实施者是班主任、德育教师。班主任主要通过主题班会、个别谈话等方式对学生进行教育。德育教师主要是通过德育课对学生进行整体性的思想品德教育。但是，据调查，这样的教学效果并不十分理想。究其原因，主要有两方面：一方面，教师素质不高或缺乏教学艺术，而且是以教师为主导，对学生一味地进行思想灌输，不够贴近学生的生活；另一方面，德育过于依赖班主任和德育课教师，其他学科教师参与太少，使得德育过于刻意，学生容易产生抵触情绪。因此，在中职计算机专业进行德育渗透，必须全员行动，只有每个教师都把德育工作当成自己的事，才能让中职德育产生实效性。

二、中职计算机专业课教学中德育渗透的方法

在中职计算机专业课教学中渗透德育，必须根据计算机专业学科特点和教学内容，有选择地、适时地进行渗透，将教学内容和思想品德教育有机地整合到一起，做到润物细无声。笔者结合教学实践，提出以下六种德育渗透方法。

(一)移情体验法。移情体验法是指把自己置于他人位置上，从而使人具有能够知觉、体验、分享他人的情感的能力，并通过设身处地地感知现象，对现象的因果关系采取正确推理的一种方法。移情体验法可以用于培养学生的集体主义感和劳动意识。

中职计算机专业的课程中，专业课占比约三分之二，而上课的场所，主要在实训室。移情体验是指让学生设身处地把实训室当成自己的家，或者自己的工作场所，要让学生有主人翁的意识，有爱护实训室的设备、维护实训室的整洁的意识。以“计算机组装与维修”课程为例，上课过程要求学生严格按照规程操作，工具按规定摆放，操作顺序要严格遵守，课程结束后，需要检查工具是否齐全，性能是否良好。同时，要对实训室进行清扫，保持地面整洁卫生，桌椅摆放整齐。通过这一系列的流程，培养学生爱护实训设备，遵守实训室规则，规范实训操作行为，形成良好使用习惯。

(二)挖掘导入法。计算机专业课的教学中，教师可以通过教学案例，分析教材中的思想教育因素，结合现实生活中的实际问题，在课堂的任意部分潜移默化地渗透德育。

以“数码相片处理”课程为例，当讲解知识点色阶时，通过色阶可以把灰蒙蒙的相片调整得清晰。由此可以联系到生活中，因为缺乏环保意识，致使目前多地出现雾霾天气，人们难见明媚阳光。生活里是没有“色阶”的，不是随手一调就可以拨开云雾现天明，从而呼吁学生要保护地球、爱护环境。通过计算机软件的使用，跟生活的实际情形类比，学生会有更强烈的环保意识，比直接提倡要爱护环境更深刻。

(三)情境设置法。计算机软件的应用范围较广，同样的知识点，可以运用在各行各业。在这个时候，专业课教师可以设置相应的情境，通过案例练习的方式