摘 要：教育游戏作为教育与多媒体游戏结合的产物更能为陈旧的教育理念注入新的元素，在教育游戏中，既可以用游戏的感性迎合学习主体的心理特征，又可以用教育的特性把学习的主体引向理性。文章通过对信息化环境下教育游戏的背景分析来更好地研究新课改形势下教育游戏应用于中职计算机课程的一些新思路。

关键词：教育游戏;中职计算机;应用模式

随着新课改的不断深入和实践，游戏化学习、快乐学习、以人为本等理念不断深入人心，教育游戏作为教育与多媒体游戏结合的产物日益为教育界所接受。纵观目前计算机学科教学存在的问题，我们发现用传统的教学方式、方法很难从根本上改变其教学现状，也无法完全体现新课改所提出的新教育理念，而在教育游戏中，既可以用游戏的感性迎合学习主体的心理特征，又可以用教育的特性把学习的主体引向理性，这既能够促使游戏向好的方面发展，又能够为陈旧的教育理念注入新的元素，使教育更好地激发学生的学习兴趣，更好地促使学生热爱学习和主动学习。

一、教育游戏在中职计算机课程教学中的应用策略

教育游戏虽然有很多优点，但还有一些无法避免的问题，在课堂教学中，应将教育游戏定位在合适的位置，其引入要适当、适时、适度。

(1)教育游戏的应用要目的明确。在中职计算机课程教学中采用游戏化教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务，而不仅仅是为了活跃课堂气氛。在进行游戏化教学时，要将游戏目的与教学内容有机地结合起来。

(2)教育游戏的应用要有一定的选择性。要根据教学内容的特点来选择教育游戏，如一些操作技能类的学习活动等。有些教学内容不适合游戏化教学，若勉强为之，这样反而不利于教学目标的实现。

(3)采用多种应用模式、教学手段相结合。古语有云：“教学无法，教无定法，贵在得法，无法之法，乃为至法。”在应用教育游戏于课堂教学时应灵活运用、有机结合多种应用模式和教学手段，使教育游戏更好地服务于教学。

(4)注意正确定位教师的角色。在教育游戏的教学应用中，教师可以是教学的指导者，也可以是游戏环境的管理者，同时还可作为学习者参与学习活动。

(5)注意培养学生的自控能力。在进行计算机教学活动时，教师要及早掌握对游戏兴趣程度高、自控能力水平弱的学生的情况，并及时预防和给予指导。

二、教育游戏在中职计算机课程教学中的应用模式研究及具体案例分析

教育游戏应用于中职计算机学科教学中，需要考虑到教学环境，如教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等因素，需要根据具体情况采用不同的教学方式，需要选择集教育性和游戏性于一体的教育游戏。教育游戏的应用模式主要有技能操作式、问题探究式以及虚拟协作式。

1.技能操作式

计算机课程是一门操作与知识并重，操作优先的学科。新课程强调学生的动手能力，技能操作的学习要经过训练才能掌握操作技巧，在练习的过程中，需将知识与动作相互转化，从而完成操作与练习的目标。

(1)技能操作式游戏化教学的教学过程。技能操作式游戏化教学主要是为了培养学习者的某种操作技能，它通过教育游戏创设一种高度激励、任务驱动的操作与练习的学习情境，采用合作、竞争等教学策略，学生在完成情境任务的同时，完成操作与练习的目标。在这种模式的游戏化教学实施中，教师应确定教学目标并根据教学目标选择恰当的教育游戏，让每个学生都明确学习目标并熟悉游戏操作。然后按照组内异质、组间同质的原则，将全班分成若干个小组，两两小组之间成对手组。组内集体讨论游戏内涉及的知识和问题，并进行组内成员的任务分工和角色分配。之后，在学生自评、互评基础上，教师进行适当的总结和总评，对获胜组进行适当表扬，对失利组进行鼓励和指导，对游戏中蕴含的知识内容加以提升和总结。

(2)案例分析：扫雷游戏在中职计算机课中的应用。“扫雷”是Windows操作系统自带的一款游戏，该游戏规则为先选择难度级别，再在游戏菜单上，单击“O”开局，然后单击雷区中的任一方块，启动计时器，看谁能够迅速找到雷区中的所有地雷，且用时最短。该游戏是一款很好的休闲益智技能操作类教育游戏，它的激励和反馈机制有助于激发学生的学习兴趣，它的游戏过程有利于培养学生的鼠标操作技能。

利用扫雷游戏进行中职计算机课程教学的具体教学过程如下图所示。

2.问题探究式

建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方案来驱动和维持学习者学习的兴趣。问题探究式游戏化教学法就是利用教育游戏，给学生提供真实的问题情境和相关资源，让学生通过游戏，自主探索，获取知识，最后找出解决的办法。

(1)問题探究式游戏化教学的教学过程。第一，教师应分析学习者特征和教学内容，确定教学目标。第二，根据教学目标选择相关的教育游戏。第三，教师提出核心问题，学习者带着问题进行游戏。学生带着问题在游戏中扮演不同角色，自主探索，获取感性知识。教师细心观察学生游戏概况并给予一定的指导。游戏结束后，全班或小组交流游戏心得，并围绕核心问题和游戏中出现的与事实不符的方面展开讨论，同时对游戏中没有出现的相关内容，教师可以引导学生通过查资料或向家长、教师、同学请教来掌握。

(2)案例分析：奥卓尔“阳光行动”教育游戏在中职计算机课程中的应用。为了能够让中职生更好地了解计算机硬件的组成情况，我们选择了“阳光行动”这款游戏。它借用了很多游戏设计方面独特的思想，学习被巧妙地转换到了有趣的游戏之中，学习的趣味性得以大大提高。其教学内容涵盖中小学各年级的计算机课程的基本内容，其学习内容包括：计算机发展简史、计算机硬件基础、计算机应用基本操作、Windows应用基础、计算机的维护与病毒知识、Internet基础等。

3.虚拟协作式

虚拟协作式游戏化教学是指在在线教育游戏所创建的虚拟学习环境中开展协作学习的一种交互式教学活动。这种教学活动以小组形式在师生之间、学生之间进行讨论交流、协作，学生通过合作，在自由、开放、竞争、愉快的游戏化环境下共同完成学习。它是教育游戏在中职计算机学科教学中的一种重要应用方式。在该模式中，学生以虚拟的角色进入学习场景进行学习，师生之间不再以面对面的方式进行教与学，教师的施教过程已经从明处转变到暗处，教学过程和游戏过程两者相互融合。这种教学方式能使教学的形式灵活和多样化，可以充分挖掘学生的综合实践能力、创新能力和探究能力。

主要包括以下几点。第一，教师应对计算机学科的特点、中职生的认知特征等各种因素综合考虑，选择适合中职计算机课堂开展的教育游戏。教师在认真分析学习内容的基础之上确立相应的学习目标。第二，将全班分为若干组，组建若干协作学习小组，以保证每个学习者在小组中都承担相应的学习任务，都有获得学习的机会，保证小组成员之间的交流和积极的团队合作意识的培养。教师和学生根据不同的学习内容采用不同的活动方式。学习结束时，各学习小组要将本小组的观点、成果上传到交流平台上，和其他小组之间进行交流，汇报学习成果。

三、结语

教育游戏为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，它在启发人的思维和培养人的能力方面发挥着重要作用，使学生在游戏中快乐地学习。它还提供给学生一个发展多元智能的空间，使学生的智力和潜能得到充分的发展。我们期盼教育游戏的发展能为教育改革带来新的气息。

参考文献：

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[2]金美君.游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用研究[D].杭州：浙江工业大学，2016.

[3]王军锋.游戏导向在计算机程序设计语言教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019(11).

作者简介：季海娟，讲师，硕士，江苏省张家港市第二职业高级中学团委书记、德育处副主任。