摘要：随着科学技术以及互联网的不断发展，社会对于网络型技术人才的需求标准也在发生着变化，并对网络技术专业人员的综合素质提出了更高的要求。这就要求对于计算机网络技术专业在人才培养方面要进行全面的改革，从而适应市场需求。

关键词：就业为导向；高职；计算机网络技术专业；实践教学

高等职业教育的培养目标主要是以社会中职业岗位的实际需要作为培养的依据，同时强调实用性，突出对学生综合实践能力的培养，从而使得学生能够顺利的就业。本文结合目前高职类计算机网络技术专业的教学情况，对实践教学体系的构建进行探讨研究。

一传统高职教学中所存在的问题

(一)内容过于注重理论，而缺乏实践

传统的高职类教学一般都偏重于理论的研究，忽视实践。在具体的教学过程中，大部分的内容都是在讲解理论基础，对于计算机网络技术的实践则是一笔带过，从而在一定程度上造成了学生在学完这门学科时还是不知道如何去应用。特别是对于一些实践项目内容涉及到了网络设备、网络环境等，如果按照教程来完成相应的实践操作很难实现，因此学生往往不知道如何来操作，从而影响到了学生学习的积极性。

(二)陈旧的知识缺乏时代感

随着近几年来互联网技术的快速发展，其相关的知识也日新月异，但对于高职类的教学内容却还是相对陈旧，不能够在教学过程中及时的反映新的知识与新的技术。甚至还有的学校还在沿用着十几年前被淘汰的互联网技术与理论，从而导致了学校所培养出的人才知识储备具有一定的滞后性，因而这样培养出来的人才，无法满足于企业发展过程所不断出现的新变化与新的要求。

(三)计算机网络技术专业教学体系缺乏整体性

传统高职学校的教学过程都是按照教材的编排顺序来进行按部就班的教学，对于整个知识点前后的衔接与联系方面表现的比较疏散，从而使得知识点比较孤立，最终导致学生在学习时，也只能孤立的看待问题，缺少了对知识的整体性思维，从而影响到计算机网络的教学效果，加之对相关项目内容的实践，既影响了对学生综合能力的培养，同时也很难将学到的知识进行融会贯通。作为高职类学校，在教学过程中不能够把职业能力的培养相结合，是很难培养出适合社会发展所需的人才。

(四)单一化技能化的老师无法满足高职院校的实践教学的需求

尽管在教育改革制度的背景下，很多的高校都加强的对老师多方面能力培训的力度，但是从整体上来看，我国高职院校的师资水平依然很低，特别是对于具备多技能的“双师型”的老师，由于大部分的老师都缺乏对实践能力的培养与锻炼，因而在教学过程中也无法很好的完成对学生的指导。因此，在具体的计算机网络技术专业实践教学体系中，很容易出现教学内容与实践相脱节，教学内容滞后于知识的更新等情况，严重的影响了对学生整体素质的培养。

(五)对口专业实训基地比较紧缺

每一个高校都有着固定的教育经费，对于学校对口专业的实训基地的建设，一方面学校领导的不重视，另一方面是由于受到学校经费的影响，因而使得高职类院校中，仅有的几个对口专业实训基地而无法满足于众多学生的实践教学的需求，同时也无法加大对学生实践教学力度的培养。除此之外，随着社会的不断发展，用人单位也越来越重视学生的工作经验以及实践动手能力，从而在一定程度上造成了学校在教学过程中过分注重实践教学，或者无法取得预期的实践教学效果。对于目前很多的高职院校，所采用的实践教学一般是组织学生实习，或者是在学校内进行仿真实训，以及组织学生进行课外的实践活动，但尽管如此，在组织学生进行实践的过程中，对学生的管理与培养也只是处于放羊或者是走过场的状态，因此，目前高职学校中紧缺的对口专业实训基地的教学情况，很难完成学生在校期间对职业实践能力的学习与培养，从而导致了学生即使毕业之后，依然无法在短时间内胜任用人单位的岗位工作。

二北部湾经济区的高职生的供求状况

(一)北部湾经济区所需人才的要求

在北部湾经济区的建立同时，也带动了当地的第三产业的迅速发展，随着企业的不断发展，同时也促进了当地的就业情况，随着越来越多的企业选择在北部湾经济区的发展扩大，对人才的需求也急剧增加，特别是对于一些新型的发展起来的第三产业企业，尽管已经通过了各种政策加大了对高级技能型人才的培养与引进，但仍然无法满足于用人单位对人才的需求。并且人才需求的行业多集中于信息传输、计算机服务与软件行业等，目前高职院校所培养的人才在北部湾经济区还处于供不应求的状态，特别是随着互联网技术的飞速发展，有关计算机网络技术专业的人才尤为紧缺。

(二)北部湾经济区的高职生就业效果

尽管北部湾经济区的企业整体上发展都不错，因此很多人企业对于技能型人才的需求量也随着企业的发展扩大而不断增加，本应高职类院校学生的就业情况保持良好，但事实并非如此，在北部湾经济区依然存在着企业找不到符合标准的人才，学生找不到合适的就业岗位等问题，经过相关信息的了解，出现这种情况的主要原因在于用人单位对于所需人才的要求在不断的增加，而由之前的以学习成绩为主慢慢的变成了对学生具体实践能力的重视。而在实际的高职院校的教学过程中，由于对实践的缺乏，导致了很多的毕业生知行脱节的情况。由此可见，作为高职院校，应当把实践教学体系与相关企业人对人才的需要紧密联系在一起，从而培养出用得上、干得好的技能型人才，有效缓解北部湾经济区企业找人难、学生就业难的问题。

三以就业为导向，构建高职计算机网络技术专业实践性教学体系的有效途径

(一)实践教学与理论教学体系合为一体

在教育制度的改革下，高职类院校的教学目标就是以就业为导向，因此，对于高职院校在进行相关专业实践性教学体系的构建时，应当确保所构建的教学体系科学化、合理化以及适时化。首先是以就业为导向的原则，学生毕业的就业情况直接影响着高职院校的生存与发展，因此在计算机网络技术专业实践教学的构建过程中，要与社会与企业的需要相结合，并进行适时的调整，并有效提高学生的就业率；其次就是把不断提高学生的综合职业能力，学校在进行实践教学体系构建时要不断提高学生的实践能力，并加大计算机网络技术专业实践教学力度，重视对学生能力的培养与实践教学的实效性；另外在进行人才培养时，要与当人才市场以及用人单位对人才需求的信息与招聘标准为培养目标，进行适时的调整教学标准，并强调出知识与技能的有机结合，不断提高学生的综合职业能力。

(二)构建优秀的师资队伍

面对紧缺的“双师型”老师，不仅要做到对专业理论知识的传授，同时还要指导专业实践。因此，对于高职院校的老师，要进行内部的挖掘与培养，鼓励老师要通过提升学历、学识等来不断的学习，从而改变传统的单一化的讲授型的课堂，并鼓励老师进入企业进行顶岗实践，使得他们的专业得到锻炼。除此之外，还要不断引进专业的老师，特别是技能方面优异的，有着比较丰富的社会实践经验与行业从业经验，另外，还可以聘用兼职老师或者是客座教授、专家等，从而确保高职院校建立起一支具有实践经验丰富的师资队伍，有效促进高职院校计算机网络技术专业实践教学体系的构建。

(三)实践教学的考核方法，实行职业资格证与职业能力的鉴定

对实践教学结果的检验，是构建实践教学体系的重要环节，其考核方法一是学校对理论知识的掌握与运用能力，以及职业技能与实践能力的形成，进行全面综合的考评，建立起学历资格与职业资格合二为一的职业资格证的制度；二是通过社会的检验，由企业进行来评价，并建立起严格的学生职业技能的鉴定制度，而且学生进入单位后可以很快的进入到工作状态，有效的减少了学生在企业的适应期。

(四)加强实践教材、实验实训环境建设，实行校内仿真实训

实习实训的环境建设是构建高职计算机网络技术专业实践教学体系的物质基础，在教学过程中需要把理念知识与实践相结合，从而提高学生的动手能力，这就需要学校提供实训设备保障，并进行合理的规划与使用，从而为学生提供实践教学服务平台。另外，实践教材的建设也非常重要，在一定程度上影响着学校对人才培养的质量与办学水平，因此，在实践教材的选择上要紧密的结合社会与企业用人的标准，从内容与教学方法上重点突出对学生实践能力的培养，把所学的理论知识与实际相结合，加强学生的实践操作能力，与此同时，注意对新知识、新技术的学习与更新，从而使得学生更好的适应时代的发展。除此之外，高职院校还可以实行校内仿真实训，通过创设出来的职业情境，有助于学生更加积极的主动的投入到学习中，既有助于对理论知识的巩固，又能够有效的把所学的理论知识运用到实践中来。

(五)开展顶岗实习，加强学生的实践能力

学校在开展的顶岗实习过程中，往往会遇到很多问题，例如企业所提供的专业对口的岗位数不多，或者对于顶岗实习的学生老师无法进行一一跟踪，并进行适时的指导。因此，高职院校应当先了解企业对相关专业所提供岗位的要求标准，并在具体的教学过程中进行针对性的知识学习与技能培训。同时，还可以邀请企业的一线从业主管或者是技术骨干到学校进行相关岗位知识的培训讲座，并选择合适的学生到企业进行顶岗实习，从而提高顶岗实习效果，促进北部湾经济区人才紧缺的情况。实践教学体系构成了高职院校中教学活动的重要一部分，而且实践教学体系的构建质量直接影响着高职院校的整体教学效果，以及对人才的培养效果。随着社会的不断发展，对于计算机网络技术专业人才的岗位需求也越来越多，因此，作为高职院校，在具体的教学过程中应当坚持以就业为导向的目标前提下，结合目前社会发展的情况以及学校自身，合理构建计算机网络技术专业实践教学体系，从而提高高职院校对学生专业技能的培养质量，最终提高学生毕业的就业率。

参考文献

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[2]　李忠,李文刚.计算机网络技术专业课程标准解读[J].江苏教育.2016(Z4).

[3]　王东,迟恩宇,苏东梅.高职设置四年制技术本科的研究与探索——以长职院计算机网络技术专业为例[J].今日中国论坛.2013(19).

作者：蓝振师 陈忠伟 陈雪 朱家全 彭小英 单位：广西英华国际职业学院

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