《计算机教学改革与实践研究》开题报告一，课题研究的目的、意义

近几年，职业学校毕业生的数量急剧增加，但距离企业的要求似

乎越来越远。 工程教育的非工程化现象严重，网络专业毕业的学生不会做网线，软件专业毕业的学生不会画流程图，在接近“零实习”和 “零实验”环境中培养出来的未来工程技术人员是无法从事“零缺陷” 生产的， 要求他们进行产品创新就难上加难了！我国的职业教育体系原来滞后于经济发展的需要，只有近几年来， 我国的职业教育再度出现了复兴， 但职业学校的计算机教学依然是程式化，不适应于职教改革的步伐，可见，从内容到体系都到了非彻底改革不可的地步了。

开展项目教学的目的，就是缩小职业学校毕业生的能力与企业要

求之间的差距，使学生毕业时就具备一定的应用能力，提高教学质量， 使职业院校在竞争中更具竞争力。

目前，( 1)计算机教材陈旧、知识结构滞后，教学内容缺乏系统性和实用性。 学生毕业就面临失业， 因为他们所掌握的技术根本不适合社会需要， 没有企业愿意再花费大量的时间和金钱去培训他们，企业需要的是一上岗就能用的毕业生。 (2)讲课与上机练习异地，理论教学与技能训练脱节。如《计算机基础》课程，两节课理论教学在电 教室，两节课上机训练在机房进行。上机时，学生早已把几天前电教 课的内容忘了，老师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机 时间又减少了，严重影响学生操作技能的提高。 ( 3)专业教师忙于授课，参加社会实践机会太少，知识更新慢，教学重点把握不准。

面对这些问题，我们必须转变思想，更新观念。职业学校要生存发展，就必须勇于创新和改革，勇于打破旧的格局，开创自己的路， 办出自己的特色。

二，本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“模块”理论是由美国迈克尔· 加扎尼加( MichaelGazzaniga ) 教授于 1976 年提出的。他认为：“新的观点认为脑是由在神经系统

的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。”1983 年，认知科学家、 J．福多出版《心理的模块性》，从理论计算机科学和人工智能研究角度，提出了智能的模块性。此后，西方心理学界 对心理模块性的探索热情一直兴盛不衰，认为它是人类对心理的本

质，特别是对“认知加工是怎样被组织起来的”认识的一场革命。

加拿大荷兰学院将模块理论引入教育教学领域， 几十年来， 这种教育模式一直广泛应用于北美及其他工业地区的职业技术教育中。 并在九十年代初被我国中等职业教育中心借鉴，提出了“模块”的

概念。

士和加拿大儿童教育家、 阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博

士和加拿大儿童教育家、 阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种

以学生为本的活动教学法。 项目活动教学法的引用可以促进素质教育和整体教学，此教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。

美国工商管理硕士教育( MBA)对项目教学法的描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。

随着教学改革的深入，如何实现本次课改的综合教育目标，科学、合理、高效、充分地将新课程理念应用于各学科教学之中，

这成为当今基础教育研究亟待解决的现实课题。本课题也当在这一方面作些尝试和研究。

三，课题研究的目标总体目标：

在新课程理论指导下，针对计算机学科教学的特点，系统、深 入地研究“项目教学”模式。并要在此研究过程中，转化课程功能 定位，使课型设计与教育教学模式更趋多元化；同时转化教育理念， 使教师真正成为学生学习的指导者，学生成为学习的主人。

具体目标：

1、通过这一课题的研究，建立一种新的教学模式体系，使学生具有必要的计算机专业知识、专业技能。

2、建立有效可行的模块教学与练习体制，提高课堂教学效益。建立 计算机模块化学习方式， 提高学生的自主探究能力和系统全面的计算机素养。

3、通过这一课题的研究，建立一种新的教学评价体系，全面综合地评价学生的素质与能力，促进学生学习发展。

四，课题研究的基本内容

概念的界定： “模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后为计算机行业广为运用， 指将一个系统或完整程序按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。本课题将“模块”概念引进了计算机教学，基于明确的课程内容、思维方法、能力目标， 试图突破传统的教学模式， 将每一单元中的内容作为一个

整体，视为一个教与学的 “模块”，进行有目标、 有系统的教学活动。特别是每一模块都是相对独立的教学、 学习和评价单位， 它具有不同于传统教学模式的创意。

“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教