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大学计算机基础课程教学改革与实践

【摘 要】本文论述了目前大学计算机基础课程教学的重要性，面临的形势和任务，教学改革等。从改革教学目标、教学内容、教学模式、考核方法等几个方面进行了探讨，力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。

【关键词】计算机基础 教学改革 教学效果

一、引 言

我国高校的计算机基础教育从无到有、由点到面，从理工科专业率先实践，到目前所有高校的非计算机专业都普遍开设了计算机基础课程，计算机基础教育得到了飞速发展。高校大学计算机教育分为两种：其一是指面向计算机专业学生的专业教育；其二是指面向全体大学生的计算机基础教育。因为非计算机专业的学生占全体学生数量的90%左右，所以高校计算机基础教育是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、应用能力与素质方面的教育，其目的是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与创新能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技能解决自己的专业问题和未来发展奠定基础。

二、大学计算机基础课程的重要性

计算机技术是当代众多新兴技术中发展最快，应用最广，对经济社会发展影响最为深远的一项技术，是现代高科技的结晶。从第一台电子计算机诞生至今天只有半个多世纪，其应用范围覆盖了社会的各个领域。由计算机技术、网络技术和控制技术结合起来的信息产业，已成为社会的支柱产业之一，成为发展工业、农业、科技、教育、经济、金融、国防及社会进步的技术基础和保证。正因计算机技术表现出无与论比的重要性，所以人们把它视为与语言、文字、活字印刷并列为人类文明发展的第四个里程碑，这项新兴技术正在蓬勃发展。计算机教育是一项面向未来的教育，是关系到国民整体素质提高及教育事业发展的重大课题，掌握计算机这个通用的智能化工具是非常必要的。科学家们曾寓言，21世纪的文盲已不是是否识字的问题，而是是否会不会使用计算机的问题，甚至可以说不会使用计算机就是当代的“文盲”。这话听起来似乎有些过分，但说明了大学计算机基础教育的重要性。

三、大学计算机基础教育面临的形势和任务

高校新生入学时所具备计算机知识差异性很大，我校学生来自全国各地，有城市的，有农村的；有经济发达地区的，也有经济欠发达地区的；有些在高中时代就已经熟练掌握了计算机基础知识、基本技能，还有些学生从来没见过电脑。笔者连续多年在本科生中做过问卷调查，在入学前学生掌握的计算机知识多为自学，或跟家长学的，主要应用是上网浏览、收发邮件、玩游戏、聊天等，但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及，大学计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容逐步下移到中小学，但由于我国地域辽阔各地区发展不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机水平还会呈现出较大的差异，因此计算机基础教育的任务依然很繁重。

随着社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力的要求有增无减，计算机应用能力将成为衡量大学生素质的突出标志，这也就对大学计算机基础课教师提出了更高要求。

四、大学计算机基础课程教学改革

大学计算机基础教学是在两个层面展开的。一是教师向学生传授知识，这个过程是有计划的，显性的，学生处于被动学习地位；二是培养学生创新能力和解决实际问题的能力，将其升华为信息素养，学生把吸纳的知识转化为才能，这个过程是隐性的，学生处于主动学习地位。对大学非计算机专业的教学，应遵循“以应用为中心”的原则，使学生具有随计算机软硬件技术的发展自行提高水平的能力，为了达到这一目的，尝试对计算机基础教学进行了以下几方面的改革。

1．与社会同步，改革教学目标。

随着社会经济和科学技术的发展，人们都已认识到进入信息时代，人们不懂计算机知识，不会使用计算机就是“信息时代的文盲”。因为计算机基本知识和计算机应用能力是当代大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分，所以我们必须站在培养21世纪新一代人才的战略高度上，深刻理解和认识计算机教育在整个教学组织和达到培养目标中的深远含义和重要地位，只有这样，才能对大学计算机基础的教学进行长远的考虑，确定明确的目标。

在普通高校的本专科各专业中，应把大学计算机基础教学的目标放在培养能力和面向应用方面，大学计算机基础教学的目的是为了通过该课程的学习，使学生掌握计算机这一现代化的智能工具，为本专业后继课的学习、研究乃至融入社会打下坚实的基础。在组织教学的整个教学活动中，一是让学生建立起“计算机意识”，就是具有用计算机解决面临任务的强烈愿望；二是知道什么问题能用计算机解决，什么问题不能用计算机解决，培养学生学习计算机的兴趣；三是提高