互联网Scratch编程趣味课：不插电编程和计算机对话[图]：
过去的一周，冉爸和一家棒球夏令营合作，给一群无拘无束的小帅哥带去了编程趣味课。每天，这些7,8岁的小家伙在棒球场上挥洒汗水之后，又满心好奇地和冉爸玩起互动游戏，接受任务挑战，走进编程的趣味世界。
接下来几天，冉爸把活动内容和心得体会整理出来，欢迎大家转发和评论。
第一天：和计算机对话很简单
（在准备上课前，冉爸在电脑上打开了一个“生肖星座猜猜看”的小游戏，哈哈哈，很快就知道了这些小家伙的生肖和星座）
教学目标：简单理解什么是编程：用“约定好”和“准确的”语言向计算机传达指令，由计算机执行相应的指令。

教学方式：用“不插电编程”的教学方式，和小朋友玩“复制不走样”的游戏，让孩子们意识到，和计算机交流需要用“约定好”和“准确的”语言。
冉爸观察了许多少儿编程的课程，往往第一节课就是从学习动作、事件、控制类积木块开始。可是，7,8岁的孩子并没有主动从生活中抽象出编程思维，我们应该搭一个思维的梯子，而不是把梯子那一头的东西直接塞给他们；同时，这个年龄段也正是培养孩子抽象思维能力的重要时期。
另外，很多少儿编程课一上来就把移动、转向、等待等语句作为知识点，把熟练使用这些语句作为孩子的学习目标，其实大可不必。如果观察孩子们在ipad上玩游戏，他们并不需要记忆如何操作角色，如何使用道具。从游戏设计者的角度思考，只要让孩子觉得这款游戏“好玩”就行了。那我们教孩子编程，难道不是思考“如何让孩子觉得编程好玩”吗？让他们带着浓厚的兴趣去学习计算思维。（后面几天，冉爸观察到，这些孩子可以轻松地总结出他们使用过的积木块。）
因此，冉爸尝试让孩子们在第一次接触编程的那一刻产生“好玩”的联想，在游戏中体会编程思想。
教学过程：
1.“复制不走样”游戏：5人一组，分成两组。小组的第一人做出自己的招牌动作，第二人观察，其他人背对表演者；接下来第二人向第三人复制第一人的动作，并加上自己的招牌动作；依次进行，最后一人需要连贯表演全组的动作。动作复制地最完美的一组获胜。
在游戏的过程中，冉爸充分体会到了孩子们强烈的表演欲望和丰富的想象力，游戏成了孩子们的表演秀，这边上演完“世界波”，那边跳起了酷炫街舞......冉爸也快速和孩子们拉近了距离。
这个游戏的目的，是让孩子们意识到，在没有排练的情况下，每一次传递都有可能丢失或添加信息。接下来冉爸问大家，怎样才能“复制不走样”？如果可以用语言或文字等辅助手段的话，该怎么做？大家七嘴八舌的讨论后，得出了“我们要用互相能明白的表达方式，准确地复制信息”。
2.接下来，我们就来尝试“约定一些准确的表达方式”。采用的是Scratch中“运动”类、“外观”类等积木块所描述的场景，比如移动、左（右）转、面向、碰到边缘就反弹、切换造型等等。冉爸打算自己站在教室中间，做出动作，让孩子们说出自己的语言，再比较出更“准确”、适合作为“约定好”的语句。
孩子们在前面一个游戏中玩地太嗨了，冉爸在第二个环节中没有很好的把他们“收”回来，讨论地并不充分，最后只好把Scratch中对应的编程语言直接公布给大家，匆忙过渡到了第三个环节。在以后的实践中，可能需要加入一些激励方式，把孩子们的注意力转移到思考与讨论中。
3.打开Scratch，通过积木块控制角色的“动作”与“外观”。孩子们边回顾刚才在游戏中总结的表达方式，边观察屏幕上的角色，实现生活体验和编程思维的统一。
以前在线上教小朋友编程的时候，讲完概念冉爸就开始演示，这个是舞台，那个是角色，给角色添加积木块，点击绿旗后角色就可以移动了......仔细想想，这样把孩子拉进编程世界里有点生硬，应该让他们找到一个“关联”。夏洛的网（http://www.simayi.net/dushubiji/6048.html）读书笔记摘抄好词好句及感悟赏析，线下教学给我们提供了更灵活的方式，于是，冉爸继续让孩子们游戏，他们自由组合，两三人一组，一个扮演“程序员”发出指令，其他的扮演“机器人”执行指令。这样，孩子们在喜欢的游戏中，充分练习了Scratch语言，不知不觉理解了：准确使用指令（像Scratch积木块这样约定好的编程语言），就可以和计算机进行交互，对计算机进行编程。
课后思考：
和以前在学校里给一二年级小朋友教编程略有不同，这次是夏令营这样轻松的方式，孩子们没有拘束，冉爸也尝试了更开放的互动方式。在课程内容上，没有强调“掌握”“知识点”这些传统教学的用语。虽然没有强调，但是在后面几天的交流中，孩子们都能熟练地说出基本知识点。这个结果，让冉爸对游戏式与引导式的教学方法产生了更大的兴趣。
线上和线下的学习方式各有优点。线上教育有易于规模化复制，促进教育资源公平化，节省家长孩子时间等优点。但是线下教育也有许多线上无法替代的作用。低龄段的孩子本身就有和小伙伴游戏的需求，将这一特点和编程学习结合起来，效果会很好。
少儿编程并不是把孩子培养成未来的程序员，更本质的目的，应该是帮助孩子理解与学会计算思维，以及在更大的范围上学习计算机科学与使用信息技术，具备适应未来社会的信息素养。