用Steam教育启发学生多元化思维
STEAM教育有明显长处：从现实中选题，为什么要在现实当中选题呢？这看似是个简单的问题，实际上大有研究。学生所接触和学习的课程无论物理、化学、生物、历史、地理、政治等等都是脱离现实的，都是过去的知识，这种情况从小学一直到大学，就是在大学所学习的也都是过去的，这些说白了都是纸上谈兵，这些学问才如何能和现实挂起钩来，建立起联系来，是个最大的问题，教育总不能培养一些会考试的人，学生将来一定是为现实服务的。这就是从现实中选题的意义了。我发现有很多的STEAM课程是规定选题的，在规定的选题下让学生去完成过程，对于这一类的选题没有多少意思。
因为它没有培养学生自己去发现问题的能力，就像动物园的老虎一样，你不用去捕食猎物，我塞给你就够了！有什么吃什么，别挑剔。有些是让学生自己选题的，但对于题目的选取上，却没有找到很好的方法，还浮在表面上，解决的方法可以和创新思维像结合，不仅行，而且效果会很妙！我已经在创新课上做了十几年了，选题的过程是发现问题，从简单的案例开始，逐渐学生会掌握方法，并且逐渐熟练起来，起初发现的问题很浅显，创新性差，但是几节课下来，好的选题就会被发现，有的还非常有价值！这在我的创新微课《发现问题》中有相应的介绍，不再赘述了。
有了好的选题之后，就是实施的过程了，一个好的项目必然会涉及到若干学科，不是一个学科能解决所有的问题。这个是STEAM教育的第二个长处：多学科融合来解决问题，有时候是2个，有时是多个，并不奇怪。奇怪的是我们的教学将一个整体分割成了不同的学科来进行教学，如物理、化学、生物、政治等等，这就好比一头大象，为了尽快掌握这头大象，将大象分为象腿、耳朵、尾巴、身体，摸到不同的部分就提出了不同的观点，有人说大象是一堵墙，有人说大象是蒲扇、有人说大象是柱子，这就是分学科教学的弊端。
STEAM教育是以一个项目为出发点来进行实施，这就是它的优势所在，融合多学科来解决问题。 在项目的实施过程中，自然会用到工具和器材，这些工具包括学科的工具，就是在学科中学习到的那些知识，在这种情况下，知识的掌握并不是最高要求，而是运用知识来解决问题，知识变成了工具，这就是将知识和现实的问题结合到了一起，除了这些，还有很多也是非常重要的，如数字化的工具和材料，计算机编程、3D打印机、激光切割机等等，这些就是我们熟知的“创客”了，所以创客教育与STEAM教育并不是相互隔离的，而是紧密联系的，他们之间有交集也有概念上的区分。除了这些之外，还会用到传统的一些工具和材料，如五金工具、木工加工工具、木材之类，这些都是为解决问题服务的。
我在中学所实施的创新思维教育，核心是培养创新意识、发散思维、想象力、发现问题的能力、知识产权意识等等，与STEAM教育有交集也有不一样的地方，如果STEAM教育没有创新的因子，STEAM教育就缺少了灵魂的东西，也就变成了培养“匠人”的课程，如果创新思维的课程没有动手的部分实施，也会是一大缺憾，如果巧妙的将两种教育形成结合起来，却会产生一种更加优异的教育形式出来，我想发展下去会成为一种真正落地的教育，是非常值得去实践的。那么这种模式的教育会锻炼学生的想象力、好奇心、发散思维能力、发现问题的能力、动手能力、运用多学科解决问题的能力、团队合作的能力等等，非常值得去研究和实施的。
学少儿编程可以让孩子学会思考。麻省理工学院教授米切尔•雷斯尼克认为：“当孩子学会编程，就会开始思考世界上的一切过程。”在学习编程的过程中孩子的思维逻辑、空间思维、判断思维等多重能力得到充分锻炼，并且有针对性地强化练习。学习编程的过程中，可以很好地激发孩子的想象力和创造力，拓展他们对事物思索的界限和空间。学习编程可以很好地培养孩子的专注力：编程是一个严谨而缜密的过程，对培养孩子耐心、细致的性格大有帮助。
因为少儿编程是用计算机听得懂的语言，与计算机对话，对于计算机来说，它的“大脑”不会像人类一样灵活变通，需要我们去赋予它指令，
这个时候就需要发动孩子的大脑，进行严密的思考设计，而这个过程，恰恰就很好的培养了孩子细致耐心的好品质。学少儿编程可以培养孩子发现、解决问题的能力：让孩子从错误中学会寻找症结和反思，找到解决问题的方法。编程是一个强逻辑的学科，当孩子设计制作一款属于他自己的游戏时，某一个地方的编程语言出现问题，可能之后就无法正常运转，这个时候就需要孩子进行调试纠错，一步一步倒退寻找解决问题。
综上所述，我们正在迎接飞速发展的AI时代：随着AI技术的发展，许多工作将被人工智能替代。位于世界发展前列的发达国家已发现这注定的趋势，将少儿编程当做重要课程推广于中小学中，我国自然也不例外，编程教育也在大范围普及：全国多地已作出相关政策调整，将编程纳入课程，将编程纳入高考必考科目，多地高校已开设人工智能相关专业。与其等待被时代淘汰，不如站在时代发展的前沿。
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