计算机英语教学中应做到以学生为中心的教学原则

关键词：计算机多媒体在；英语课堂教学；运用

一、应体现语言课的特点

英语是一门语言性学科,其重点应该体现在“语”和“言”两个字上。它说明我们在学这门学科的时候,应该多开口。代写英语论文然而,很多时候却并非尽然。笔者曾经听过一堂公开课,一位教师把一节课的全部内容从presentation, dialogue, practice到consolidation全部都呈现在电脑上,通过多媒体计算机展示出来。教师在整个一节课当中只是在不同的课件之间切换,课堂缺少语言训练。师生、学生之间的互动活动根本就没有得到充分地体现,这完全不是一堂英语语言课,学生只是在欣赏教师精彩的课件。我们都知道,英语是一门实践性很强的语言学科。英语教学对学生的听、说、读、写等的实践活动要求特别突出。学生必须在老师的指导下,积极思维,大量操练,反复实践,才能逐步掌握语言知识,形成运用语言的技能。因此,上课时候,英语教师应该多让学生通过语言的具体运用来掌握语言,通过大量的语言操练来掌握语言,必须通过师生之间,学生与学生之间的英语交流,才能培养学生的语言运用能力。

而不是靠大量的多媒体课件的展示。教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来,力争做到英语课堂教学交际化;英语要上成实践课,课堂上绝大部分时间要用于实践联系。因此,我们应当多利用多媒体计算机为学生创造语言交际所需要的语言环境,使学生用英语思考,用英语表达,使语言真正在师生以及学生之间的交流当中得到内化。

二、应体现以学生为主体,以人为本的原则

在运用多媒体设计的英语课堂教学中,有些教师把整节课设计成多媒体课件,其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式,多媒体在一堂课中成为了主角。学生没有独立使用和支配时间的能力,没有多少自由思维的空间,他们的思路始终处于被动状态。这就违背了现代教育以学生为主体的教学原则,违背了教育要以“人为本”的教学原则。我们的教学要改变那种以教师为主角的传统教学模式,也要改变那种以多媒体课件为主角的教学模式。要以学生为中心,教师要围绕学生转,注意学生的心理和需要,注意他们的表情和反应。以此来安排和调整自己的教学方法和步骤以适应学生的需要;以人为本的教学把自我实现的决择权留给了学生,认为环境不要试图控制学生的发展方式,而只能提供给他们自身发展所需要的条件。因此,我们在教学中切不可以为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件,要以学生为主,要在和学生的互动中去了解学生的情感和意见,灵活地处理教材中的教学内容。而不要一味机械地、程序化地使用没有人情味的计算机多媒体进行教学。以至于师生之间缺乏情感的交流,妨碍他们个性、意志的张扬,创新能力的发展。因此,我们在制作课件的时候,应当考虑少而精地选用多媒体课件,为学生创造思考的空间,引导他们讨论、回答问题,力争做到让学生动脑动手,积极参与,不要让学生在整个一节课中,大部分时间都围绕教师所制作的课件转,限制他们的思考。我们要把学习的主动权交给学生,让他们成为学习的主人。

三、体现多媒体辅助教学的原则

虽然现代教学技术已经得到了充分发展,多媒体软件不断推出,但是它并不意味着我们在教学中使用的多媒体越多,我们的教学就是高质量的教学。历来我们都是称为计算机辅助教学(Computer-assisted Instruction, CAI)和计算机辅助语言学习(Computer-assisted Language Learn, CALL)。英语论文网这说明计算机多媒体教学只能作为一种辅助教学手段,促使教与学的过程更丰富、生动、具体,增强教与学的效果,从而配合教与学的其他环节更有效地促进学生的智力及非智力的发展。尽管多媒体被引入课堂后,能取代教师的部分功能,但毕竟不应该、也不可能取代教师的地位。某些老师初涉此领域,由于种种原因,常常不自觉地将注意力集中在电脑上,而忽视学生的反应,忽视学生的注意规律,导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于多媒体所蕴涵的教学内容,既不益于学生扎实掌握教材内容,又会削弱学生对重、难点的掌握。形成了“教师显画面,学生看课件”的现象。个别教师因过分依赖多媒体课件而影响了教学质量。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现,对于那些一目了然的教学内容,最好不用(此时如果勉强使用多媒体手段,反而会分散学生注意力,影响教学效果)。因此,我们应当清楚地认识到它只是辅助课堂教学,优化教学效果的手段。我们不能单纯追求手段的先进程度,关键是能用它为我们的教学服务。能用的、或难用而对提高外语教学质量确有好处的,应该坚决采用。我们在设计课程安排和多媒体教学软件时,应当充分考虑“辅助”二字。切忌不要把它用来唱主角。要加强多媒体辅助教学的针对性,避免过多依赖多媒体手段。多媒体的运用要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机,用在激发学生的学习兴趣,用在突出重点,突破难点之处,用在有利于学生内化教学内容之处,不要喧宾夺主地滥用。

四、计算机多媒体应和其它媒体整合使用

从本质上讲,多媒体电脑与幻灯机、电视机、录音机、黑板、粉笔等一样,都是辅助教学的工具,然而,我们的许多英语教师却误认为多媒体就是计算机,多媒体教学就是计算机教学。在他们的教学中,忽视其它媒体的运用。我们知道像挂图,黑板之类的媒体也是有其作用的。它们是我们几千年文化的沉淀,我们不能全盘否定。在很多英语课堂教学中,我发现教师为了显示计算机的好处,很少使用其它媒体。传统的文化载体“黑板”都很少被使用,有的教师一堂课下来,在黑板上一个字都没有。计算机辅助教学只能作为一种媒体教学手段,过分夸大计算机媒体教学的作用也是不恰当的。必须注意到,这种新的媒体教学手段它有不可替代的一面,但它不能代替传统媒体教学手段所起的作用。并且计算机教学只有用在“不可替代”的情况下,才有使用价值。过多过滥使用计算机媒体教学的直观性,也会造成一些负面影响。如果一节课全部都是多媒体课件的展示,学生容易产生视觉上的一贯性,而容易疲劳。我们有时还是要利用学生的无意注意,变换一下我们的教学手段,使用丰富多彩的教学手段来吸引学生对我们的教学内容的注意。因此,我们要注意和其它媒体的结合使用,扬长避短,发挥各种媒体最大的教学效益。

但是笔者并不是反对在我们的教学中利用现代教学技术来表述某些难以用传统的手段说明的东些,而是要根据具体情况,代写留学生论文适时、适地地运用多媒体计算机为我们的教工作服务。

参考文献

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