如何教好三年级起步作文

如何教好三年级起步作文
2011年10月13日
　　起步作文教学感悟
　　――三、四年级课改互动交流材料
　　提起起步作文教学，我们都会不由自主地想到三年级的作文教学。因为在我们的语文教学中，通常是把三年级叫做作文的起步阶段。学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快的进行习作，能得到作文的质量也比较好的教学结果。的确是我们在座的老师现在面临的非常棘手的事情。如何走好这一步也是我们今天将要交流与探讨的问题。在这里我仅以自己在三年级教学起步作文时的一些感悟与大家共同交流。（其中有收获，也有失败，并参阅了相关资料）
　　一、正确分析、掌握现状（正确认识学生的习作现状）。
　　俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”要想让学生写好起步作文，就得险要正确分析和认识学生现有的写作能力。根据我们的教学经历和了解，我们不难看出，三年级的孩子的习作普遍存在着以下几种现象：1、篇幅短小、用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺。2、写不起的字多，错别字多。3、标点符号不会用，乱打，甚至不打。4、书写不工整，整体不美观。当然还有一些特殊情况。交流时再探讨。
　　二、目标定位、把握方向（以新课程标准的目标为标准）。
　　针对这些现状，我们首先一确定目标，以目标为导向。所以，我认为认真学习语文新课程标准对中年级的习作阶段性目标是必要的。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
　　三、对症下药，明确思路（起步作文教学的策略和途径。）
　　俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。我认为，帮助学生写好起步作文有以下几点策略。
　　1、激发学生习作兴趣和树立信心是关键。
　　首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以根据单元习作的指示，我们对习作的要求不要讲解的太多，太细，太多、太细后学生就抓不住重点，习作时学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。如：在写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，可以是大扫除、可以是体育比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
　　2、鼓励学生自主积累语言是基础。
　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课内要求学生熟读课文，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、兴趣辅导课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如查阅书籍，从互联网上查阅资料，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。当然方法是多样的，去这样做的学生也许太少，但只要我们发现了就应该多鼓励，多引导。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
　　3、培养学生观察能力是方法。
　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如介绍一处地方的景色和植物时，不妨带领学生参观校园，认真指导学生观察校园景色和植物，到了正式写作时，再请学生说说应观察了什么，发现了什么？这时，我们应趁热打铁，引导学生有顺序的观察一处地方的景色和植物的外观、色泽、味道等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。篇幅短小的问题也就能克服了。
　　4、引发学生想象思维是拓展。
　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。三年级学生的想象力正处于特别丰盛的时期。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作用动物编写童话，我们可以展示很多可爱的动物图片，让学生说说自己喜欢那些动物，再仔细观察动物的外型，联想到它的生活习惯等等，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，如果有时间让学生表演表演就更能起到推波助澜的作用。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。篇幅短小的问题也就能克服了
　　5、引导学生进行作文修改是完善。
　　作文的修改听起来好像高年级学生的事，但我认为在起步作文中让学生修改作文也很重要。在我的教学中每进行一次作文训练，都要强调学生自己先修改，再师生共同讨论修改。对学生的初次作文可提供两点自查要求：（1）格式（自然段前空两格）、标点（占一格）。（2）自己能读通顺，确定没有错别字。然后同学互助交换意见。最后教师批阅讲评。这样有利于引导学生养成修改草稿的良好习惯，教师批阅讲评时药品根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，如错别字修改符号；写拼音的作文下来后查阅字典或着请教家长和老师把字补上去，教师要注意学生打标点符号的全面讲解和个别辅导，全面讲解应反复训练，个别辅导应落实到位；书写不工整就需要我们在指导学生写字时加强训练，总之事情要落实，需要得力的助手（发挥班干部的作用和家长的监督协助），这样才能逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
　　失败是成功之母，作文教学中难免我们不如意的地方，只要我们认真对待，不断总结就是一种锻炼与提高。总之，三年级是学生习作练习的起始年级，从低年级的“写话”到中年级的“习作”，写的比重明显加大，不仅写的内容宽泛了，而且写的次数也增多了。兴趣培养至关重要，简单的习作知识学习和能力培养也是必要的。这需要我们在作文教学中不断探索、实践、创新。

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