从民国时期小学生的两篇作文来看两位小作者的写作能力。

广东番禺三区南田小学 卢焯坡

某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。见有茅亭，乃入座。未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。

四川郫县县立第四小学 刘在镕

某星期日，学校放假。吾谓友曰：“时当春日，江水清澈，而江边之景又可玩赏。吾友可往江边垂钓否？”友曰：“可！”乃持竿而行。沿途纵观春景，时则桃红柳碧，草长莺飞，顾而乐之。
不觉已至江边矣，余与友乃于垂阳下，选钓鱼矶而坐。则见浪花四散，水天一色，真奇观也。友乃以手持竿，垂于江中。未几，钓线一动，手举竿，遂得一鱼，鱼屡跃而不得脱。余见友得鱼甚喜，余又持竿钓之，终日不获一鱼。友笑谓余曰：“事必学而后能，垂钓亦犹是也！”余曰：“然！当静心以学之。”余遂归，乃留友于吾家宿，遂将鱼烹而食之，味甚鲜美。吾因谓友曰：“今日得鱼之时，鱼跃亦可怜否？”友曰：“彼贪饵而来，是自取也!然贪饵而致死者,岂独一鱼也哉？”

评析：

第一个是流水账吧，这个作者的写作水平还是停留在“默记”阶段。也就是说，看到相同的景色，然后在头脑中搜索阅读过的文学作品（包括当代同时期的人的作品，以及古诗词）对此场景的描述词汇，拼凑之。譬如文中的 “青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦”都具有很强的模仿迹象。

第二篇日记的作者，相比之下写作水平要高于第一个作者，他可以描述自己的所经历的具体事件（钓鱼），并且整个钓鱼吃鱼的过程，还可以写得生动活泼，尤其是最后还可以发出一份感慨，更是难能可贵（估计这个孩子有点早熟）。

反观自己的学习写作的过程也是这样。都要经历过第一个阶段的描摹，和敢于用词汇表达自己的经历和想法。在第一个阶段的人，心里总是有某种不自信，认为自己的语言表达能力太过平庸，因此放弃了对语言的能动使用权，刻意去描摹，匹配其他人的语言文字和语言风格。但是并不是每个人都能够有幸走到第二个阶段，即能够用自己的语言合理贴切地展现自己的经历和思想。第一个阶段到第二个阶段的转变，两个阶段之间从实质上来看没有鸿沟，但是还需跨越心理上的障碍的。

有些人在基本语法，标点的使用上还没有过关，仅仅积累了一些词汇而已，就沾沾自喜地从第一个阶段逾越到了第二个阶段，其结果是，他写出来的文字文法不通，没有多少人可以理解。

而有些人正相反，过分保守，一直在学习别人的语法、行文、词汇，乃至都不敢生动地表达自己的所见所闻所感。这种人是自卑的，他压根无法在正常的时间限度内跨越到第二个阶段。

而对于我自己，则属于前者和后者的结合体。在羽翼未丰的情况下，赶入第二个阶段，碰了一脸灰后，重新返回到第一个阶段，至此之后，再也不敢尝试着逾越这两个阶段的“鸿沟”了。

硕士论文开题写作之感想，写于2011年3月10日晚。

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