□ 常德市武陵区北正街恒大华府小学 丁俊荣

STEAM教育的引入在小学阶段的信息技术课程中算是一个新兴事物，各学校的STEAM课程开设也处于不断研究的进程。我们学校是一所历来重视青少年科技教育的学校，拥有本地区最大的最先进的STEAM教室。我们学校尝试着在信息技术课程中融合了STEAM教育课程，开设过3D打印、机器人、Arduino、比特实验室等课程，并进行过多种形式的尝试和对比。我们的课程慢慢形成了体系，几年下来也收获了不少成绩。现在谈一下本人在小学信息技术课程中，开展STEAM教育的一点心得和体会：

一、激发学生的学习兴趣

我认为一个再好的学科，如不能激发学生学习的动机和热情，那么这个课堂只会是教师一个人的课堂。首先，在课前导入环节中设置情境导入，能够帮助学生更好地理解相应课程内容的应用价值，进而提升学生的学习动机，激发学习热情。其次，设置情境导入能够使学生更好地领悟到作品应用的场合，感受到信息技术的魅力及其与我们日常生活的紧密联系，从而使学生更加热爱和享受生活。

在教学中，尽量设置具有强大吸引力的情境导入，从而提高学生的学习积极性。比如在《智能留言机》这个课程中，老师通过演示自己的例子和展示优秀学生的作品，极大地激发了学生的学习兴趣，开拓了自己的思维。课后，有受启发的学生通过这个课程学到的知识点，发明了独居老人的语音提醒装置，并获得了发明大奖。

二、分年龄层教学的必要性

我一直认为，要想将STAEM教育与信息技术教学的融合，就必须加强对创新意识的培养。创新教育在学校教育中的实施原则，对提高学生的创造力和创新精神有着十分重要的帮助，学生创造性思维和解决问题的能力，往往在教育和实践中得以体现。低年级学生，主要在信息技术教学中重点培养他们的兴趣，对技术和动手的要求并不是很高，重在培养学生的思维方式。我在学校里每年开展一次创想大赛，很多低年级的小孩子仅仅通过文字或者绘画展现出自己一些好的想法，老师再对这些想法和创意进行指导。而高年级的学生由于动手、动脑能力水平提高，他们可以通过实验室的电子设备进行相应的应用，完成自己的创意。个别优秀和学有余力的学生再可以分组了解3D打印、Arduino等应用。

教师就是要帮助学生利用自己所学的进行创作。小学低年级阶段不要太早让孩子接触编程语言，因为内容过于枯燥无味，过于单调，不符合小学生此时的状态，也会使得小学生过早地放弃学习的乐趣。

三、要注重学生创新人格的培养

小学阶段信息技术中，STEAM教学是需要教师开展多形式教育活动，而不是以某门课程的考核分数为重点。我们希望学生通过STEAM课程的学习能够提升自身的信息素养，从而促进自身更好地发展。小学信息技术教师则可以以专题学习、兴趣课程等形式开展教育活动，从而满足部分学生对信息技术更深层次知识的学习欲望及需求，为学生进一步掌握信息技术知识提供条件。我校的STEAM课程在每次下课前都要求学生对作品进行讲解。培养学生的交流习惯，互相沟通的能力。这些是未来社会人才的基本要求，也是对学生创新人格的一种培养。

四、不断提高教师的业务能力

信息技术与STEAM学科融合的理念，促使教师需要关注信息技术学科前沿。信息技术学科并不是一门独立于科学、技术、工程、艺术以及数学学科之外的特殊性质的学科，教师要以STEAM学科融合为理念，时刻关注学科前沿的知识，引导学生理解并掌握多方面的先进知识。这就要求教师要时刻关注信息技术学科前沿的知识和技术。

对于一个新的事物，我们往往也是摸着石头过河。自学校信息技术课程引入STEAM教育以来，在教学和实践中，也遇到了一些现实问题。究其原因，首先STEAM教育还处于初级阶段，我们能获得的理论指导方面也不够；其次我们自身对STEAM教育的研究还不够深入和全面；再者现有的STEAM教学案例也比较单一，缺少真正适合小学常规教学的实验套件，加之实验室数量和相应教师也不完善，导致开设课时不够，学生不能全面和系统学习。目前很多学校开设STEAM课程和进行相应的培训，只是为了参赛而开展培训，而很多项目都是脱离小学生的层次，这也阻碍STEAM教育的推广和良性发展。

我们投身STEAM教育不仅是传播知识，整合知识，其最终目的是培养孩子们的想象力、激发创造力。向着开放、创新、好玩、实用的方向发展，引导学生关注社会现象，注重培养学生的情感体验，只有这样才不违背STEAM教育的初衷。我也希望更多的信息技术教师投身其中，共同努力、共同进步，让STEAM教育真正地与信息技术融合，让更多孩子得到更好的发展。