信息技术作为一门现代基础教育课程，随着经济社会的发展，已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面。目前，小学信息技术专业的教学还是存在着一些问题，不少学生理论没学好，实际操作也不过硬，许多学生既不能很好地运用软件，又不能独立解决实际生活中常见的问题。如何改进信息技术专业的教学现状，提升学生的专业技能，提高学科整合的能力，已成为一个重要的研究课题。

一、小学信息技术教学现状

1、内容更新慢。目前，小学信息技术专业课程设置没有突出小学生特色，与初中生、高中生的课程设置没有形成体系，内容跟不上信息技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，没有充分考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验不配套的现象。

2、条件改善难。一边是信息技术正在日新月异地发展， 一边是信息技术教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备， 造成理论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，信息技术已经成为人们获取信息最快捷且最方便的手段，会不会使用计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规学习，和解决简单的实际问题，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

3、理实常脱节。信息技术课程是一门以理论为基础、实践操作性又很强的基础课。理论是基础，实践是手段，应用是目的。信息技术课程经常与其他学科的学习整合在一起，利用信息技术课中掌握的技能，达到充分学习，扩展学习的目的。目前，部分学校由于条件的限制，计算机配置低，保养不到位，实训开课率有限，学生上机得不到保障，操作技能得不到强化。

二、小学信息技术教学改进策略

新课标下，《信息技术》的教学目标就是使学生具有较强的信息意识，了解以计算机及计算机网络为基础的日常使用知识和技能，掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对小学信息技术教学中所存在的问题，还需做如下改进：

1、注重启发，培养学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。信息技术课程的实践性决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的研究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，才会体验到成功的喜悦。

2、改进教法，强化实践教学。在教学实践中，一是引导学生多动手操作，以此作为教学的首要目的。硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才是我们的最终目的，通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点。二是实施多媒体教学。随着现代教育技术手段的广泛运用，课堂教学越来越活。多媒体技术以数字通信技术、传播技术和计算机技术为一体，能创造真实的教学情境，把理论与实践更好地统一起来，既能激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛，又能降低学习难度，便于学生接受和掌握。三是规划合理的教学目标。上机操作时，学生可以自己自由支配的时间相对比较多，教师不可能百分之百控制，让学生有目标地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都要制定切实的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。

3、鼓励学生自我探究，让学生自主学习。社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海，农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，靠课堂上的几十分钟是远远不够的。因此，学生的自我探究、自主学习能力就显得格外重要，有了良好的自主学习能力，无论知识更新的速度如何加快，都能运用自学能力去有效地进行自身知识的更新。

在信息技术的课堂上，经常会出现学生单纯随着教师的讲、演示而进行操作，课堂的模式基本上是“教师讲――学生练――教师再讲――学生再练……”如此的循环往复，学生学习的自主性和创造能力受到严重的压抑和损害，而且学习的兴趣也会随之减淡，他们常会感到信息技术课一学就会，没有新鲜感，但过后就忘，离开老师就无所适从。因此，良好的自主学习能力是学生上好信息技术课的关键所在。

4、设置任务，提高其主动性。教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性强的学习任务，布置给学生学习、思考、探究。譬如在教文字处理时，可事先发给学生一份教学样稿，首先让学生利用所学知识去整理样稿，再有针对性地讲授样稿的处理方法与步骤，并强调实效的重要性。一般地，当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，学生才能更好地去学习新知，从而寻求解决问题的方法。再如讲解Excel表格制作时，可先将座次表、课表以及成绩统计表等样本展示给学生看，让他们带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，要让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。

5、建立起健全的评价和奖励机制，激励学生养成良好的学习习惯。信息技术课程由于其自身特点的原因，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，因此，应该在班级中建立起健全的评价和奖励机制，从而充分地激发学生学习信息技术的上进心和积极性。采取考试、提问等督促方式，让学生及时温习、牢固所学知识；同时完善奖励机制，对于在考试优秀和平时表现优异的同学重点进行表扬和奖励，以此来带动其他同学不断向其学习和靠拢，从而达到带动整班学习水平提高的目的。而对于不认真学习的同学，则采取帮助和教育为主的方式进行督促，重点对其进行兴趣点的激发，因为一旦激发了学生的兴趣，便可以达到事半功倍的效果，加上教师精心的教育培养，使其最终跟上教学的进度和进程。

6、培养热爱科学的观念，丰富学生感情。在信息技术课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。在计算机教学过程中，教师应有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友。事实上，只有学生对计算机原理有了一定的科学认识，才会真正与计算机交朋友，才能认识到计算机是人类智慧的结晶，进而激发起对真理和科学的追求和向往。但单纯地讲授计算机原理和计算机语言，对于中学生来说往往事倍功半。据一些学生反映，计算机用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习计算机知识的热情。从这个意义上讲，计算机科学技术越发达，越有利于计算机的普及，越有利于计算机教育的深入开展。

当然，现代社会是一个急需综合性技能人才的社会，要培养具有良好的学习习惯、较高的综合素质的初、中级计算机技能型人才，还需要各位专家认真分析小学信息技术目前所存在的问题，结合小学生特有的学习与发展特点，及时改进教法，确保信息技术教学的顺利进行。