李丽丽

【摘要】：当前，随着职业教育的大力发展，中职校的教育也要跟上时代的步伐，这就要求中职校的教育教学要体现“以生为本、能力本位、行动导向”三大理念。根据中职校《计算机应用基础》课程的教学特点，梳理教学内容，改变传统教学方法，创新教学手段，寻求理实一体化教学模式的有效途径，增强学生的动手实践能力，力求培养出符合岗位需求的新型社会人才。

【关键词】：中职 计算机应用基础教学 理实一体化

目前，计算机已不是新兴事物，它的应用得到普及。在中职校，计算机课程的教学也要顺应时代发展。加强中职生的计算机素养，是职业学校计算机教育教学改革的重要依据。在《计算机应用基础》课程的教学中，侧重于实践能力，但又要依靠理论知识的支撑。为避免理论和实践脱节，需要整合理论知识和实训内容，较好地提升学生信息素养，提升《计算机应用基础》教学的有效性。

一、理实一体化教学模式的优势特点及意义分析

《计算机应用基础》作为中职校一门实践性很强的课程，它的教学目标是培养学生应用计算机解决工作、生活中实际问题的能力。用计算机基础的理论知识来指导教学，有利于学生快速的进入学习状态，让实训操作更加娴熟，从而促进学生对知识点的掌握。它的优势特点体现如下：

首先，在《计算机应用基础》中实施理论和实训的有效结合，能激发学生的学习兴趣。在学习过程中，通过上机操作，可以将枯燥无味的理论知识转化为一个个的项目来练习。当学生不再面对白纸黑字的书本时，他们对学习的兴趣也就激发出来。如在讲授word表格时，学生对表格的定义、表格的行高、表格的列宽等概念表现出厌学的情绪，当教师出示用word精心做好的符合专业特色、具备学生审美能力的表格时，学生表现出浓厚的兴趣，个个跃跃欲试。

其次，理实一体化的教学模式还可以提高计算机应用基础教学的效率。当学生通过实践发现该课程的兴趣时，就不再做一名被动的学习者，变“要我学”为“我要学”，学习的效率自然得到提高。通过这样的教学方式，学生会对知识有更加全面和深刻的认知。

第三，这样的教学模式可以有效的提高和锻炼学生的动手操作能力。源自生活的项目实例，激发了学生的求知欲，渴望解决问题、完成项目。教学过程中，学生是课堂的主角，而教师只需扮演一名主导者就够了。

《计算机应用基础》教学中理实一体化训练的有效开展，在信息时代有着积极的意义，具体如下：

1.促进师资队伍素质的提升

《计算机应用基础》课程不仅教授学生计算机基础知识，还涵盖了网络素养、职业生涯规划等内容，这对教师的教学能力和专业素质提出更高的要求。

信息时代背景下，社会各行业对计算机应用人才的标准不断更新，这就是要求教师跟上社会发展步伐，及时调整教学目标，利用先进的教学设备，采用理实一体化教学手段来展开教育教学工作。该模式下，教学手段新颖，效果明显，极大地调动了教师的教学积极性，提高了教育教学的质量。

2.促进《计算机应用基础》教学手段的创新

《计算机应用基础》作为中职校的一门公共必修课程，学生人数多，计算机水平参差不齐，教学难度大。以往的教学模式下，教师作为课堂的主体，授课按照“教师讲授、演示——学生模仿练习——教师总结评价”这个方式进行，学生的作品像流水线上的产品，缺乏个性特点。久而久之，教师累，学生烦，这就需要改变原有的教学模式，针对学情，因材施教，分层教学，变“满堂灌”为信息时代的理实一体化的教学模式。科学合理的设置课堂内容，创新教学方法，以学生为中心，让学生在自主、合作学习中建构知识体系，完成学习任务。

3.促进学生评价方式的创新

在教学活动中，学生评价是不可或缺的环节。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，知晓学生学习过程中的不足，鼓励取得进步的学生，肯定优秀学生，为学生的个性发展提供机会。传统的评价模式只对学生的基础知识、计算机操作水平进行考核，不能体现学生的个性。理实一体化的教学模式下，可以结合学校的一些活动，巧妙转型。如在技能大赛活动周，鼓励学生制作个性电子小报进行展品;校园的“十佳歌手比赛”活动中，用电子表格进行评分、排名。另外，还可以通过计算机考证激励学生，既完成了教学评价又检测了学生的计算机水平;还可以设置有趣的打字活动比赛。这种灵活的评价方式，为学生提供更多展示自己的机会，让他们在收获知识的同时锻炼实践操作能力，获得成就感。

二、《计算机应用基础》理实一体化教学模式的实现路径

1.开发带有专业特色的校本教材

校本教材的开发要围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育的规律，从满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要出发;同时也要基于原教材的教学大纲和学生的计算机素养，符合本校学生心理发展和生活实际。在“Internet的利用”这一学习领域，部分内容已经跟不上信息时代的发展，故而，可以根据学生实际需要设置项目内容，如笔者所教授的学生为烹饪专业的学生，该专业学生有自己的创业基地，那么内容就可以侧重于网络商品的销售。这样，学生的学习积极性很快被调动起来，教学效果明显。

2.建设教学资源库

近年来，随着数字化校园的建设，教学硬件设备的不断完善，教学资源的建设也得以实现，但是教学资源侧重于专业建设，而《计算机应用基础》作为一门公共课程，可用资源匮乏，这就需要全体计算机教师精心打造精品课程，制作教学课件、教学小视频、微课、题库等教学素材，通过网络形式发布出去，让学生随时可以学习、不限次数学习，实现不同层次学生的学习需要。教学资源库的建设在满足教师日常教学需要的同时还可以减轻教学工作量，让教师有更多的时间开发多媒体教学软件，开展教科研工作，推进教育信息化发展，形成良性循环。

3.采用多样化的中职计算机教学方法

理实一体化的计算机应用基础教学，需要灵活选择教法。根据学生学习能力的不同、计算机素养的差异，选择不同的教学方法，这样才能够收获更好的教学效果。常用的教学方法有项目教学法、分层教学法、案例教学法、任务驱动法等。以项目教学法为例，项目教学是指在教学过程中，教师将一个独立的项目分成一个个子项目交给学生，让学生进行项目研究，带着目的主动学习理论知识，尝试操作，进而组织实施，评价总结，最后完成项目。其突出特点是：以学习项目为载体，以项目展开为主线，通过自主学习、合作探究、任务学习等学习方法，完成学习任务。该教法，改变了“填鸭式”的教学模式，创新了教学方式，体现“教、学、做”合一，学生在主动解决问题的过程中建构知识体系，提升能力，逐步实现学习过程和工作过程真正意义上的对接。如在初学幻灯片制作時，教师只需要讲解演示文稿的创建与保存，图片、文字等元素的插入，对于文字格式的设置、动画设置、幻灯片背景等知识点，学生完全可以自主学习，教学经验证明，在这一学习领域，学生的自学能力强、作品质量高，理实一体化的优势得以呈现。

三、结束语

综上所述，《计算机应用基础》教学中理实一体化的有效开展，需要教师根据学情对计算机基础知识进行系统的梳理和整合，将理论和实践相结合，锻炼学生的动手和动脑能力，让学生有更好的探究能力和意识，为未来的学习与工作打好基础。

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