摘要：计算机教学质量的高低决定着技工院校学生计算机专业水平和实践能力的高低，将项目教学法应用于技工院校计算机教学中，能够弥补现有教学模式和教学方法的不足，对提高计算机教学质量有着积极促进作用。因此，笔者主要分析了项目教学法在技工院校计算机教学中的应用，以促进技工院校计算机教学的发展。

关键词：项目教学法；技工院校；计算机教学

教育改革的目标是培养综合素质能力、专业技术能力和实践能力强的复合型人才，而技工院校则是培养计算机专业人才的重要基地，其计算机教学水平的高低直接决定计算机人才操作能力、专业水平和实际应用能力的高低。从目前情况看，技工院校计算机教学中还存在着很多问题，如教学方法和教学模式落后，学生学习计算机的积极性不高等，导致计算机教学水平和教学质量不高，而项目教学法的应用能够提高学生学习计算机的兴趣，激发学生学习的主动性，培养学生的实践动手操作能力，是改变计算机教学现状的有效途径之一，因此，分析项目教学法在技工院校计算机教学中的应用具有现实意义。

1项目教学法概述

运用项目教学法进行教学的过程中，是以学生积极主动探索知识为教学活动开展的基础，教学的最终目标是培养出适应社会迅速发展所需要的人才，核心是满足学生的需求，通过教师的指导，使学生各方面能力得到综合提高。在项目教学法中，分解整个教学过程，使其成为多个教学项目，然后将学生进行分组、分工，通过教师的指导和帮助与学生间相互协作，最终完成同一个教学项目。项目教学法的几大要素包括结果、情境、活动和内容。项目教学法研究某种或多种学科理论和概念，充分利用多种教学资源，通过社会实践，开展一系列教学活动，从而提高学生的学习积极性，使学生集中精力学习，在完成教学任务的同时，提高分析和解决问题的能力，并能够构建完整的知识结构[1]。

2项目教学法应用于计算机教学中的措施

2.1创设良好的学习环境

将项目教学法应用于计算机教学过程中，首先应为学生营造一个良好的学习环境。教师要主动与学生进行交流沟通，多创造与学生互动的机会，要与学生形成一个共同体，并以学生为主体，通过师生间、生生间的合作、探讨，共同完成教学任务。同时，教师要重视教学过程中的整体性，围绕主题设计多个问题，科学组织学生进行探讨和研究。在创建教学环境时，教师要设计一些与计算机实际问题相仿或真实存在的问题作为教学任务，并为学生提供可利用或可选择利用的技术和资源，使学生在学习过程中体验学习的乐趣，并认识到自己在集体中的重要性[2]。

2.2发挥教师的指导作用

在实际应用项目教学法过程中，教师要将学生作为主体，同时，要充分发挥教师指导者的重要作用，以充分调动起学生的学习积极性和学习热情，使学生对学习计算机产生浓厚的兴趣，愿意加入计算机项目教学活动中，由此才能使学生发挥其主观能动性，在项目教学活动中，积极主动地探究与教学任务有关的问题，并能在合作中发现问题，积极动脑分析问题，通过小组成员间相互讨论与合作，最终有效解决问题，以完成教学任务。在学生学习过程中，教师要起到有效的指导作用，当发现学生出现错误时，要及时指出，并引导学生进行改正，避免学生再犯同样错误[3]。

2.3科学合理分组

项目教学法的特点是研究性比较强，在具体教学活动中，突出体现为集体性、合作性、探究性，但同时还要发挥个人的智慧，其实质就是一种分组教学模式。在进行具体分组过程中，教师要考虑到学生的个性差异，以学生各自的学习成绩、学习能力等为基础进行合理科学的分组，从而使教学活动更具有针对性。分组教学体现了小组合作在整个教学中的重要性，也体现了不同的学生在不同的小组中的重要性，解决了教学中的个体差异化问题。对于新生，教师对其实际学习情况并不了解，如爱好、特长、是否喜欢学习计算机知识和技术等，将项目教学法应用到计算机教学中，在遵循科学性、平衡性、差异性原则基础上，通过分组合作学习，就能够全面了解学生的实际学习情况和个性差异情况，从而进行针对性指导，以提高教学效率。

3项目教学法在计算机教学中的具体实施步骤

(1)设置项目情境。创设良好的项目情境，有助于提高学生的学习兴趣。比如，当学生在掌握了计算机的基础知识后，可以在班级或校内举办设计大赛，设计的内容要贴近学习内容，以使学生能够将学习过的知识运用到实际中，解决实际生活中的问题。如广告、展示板的设计等，这需要学生合理运用CorelDraw和Photoshop知识与技术，以完成设计项目。(2)操作示范。在具体实施中，教师可将大项目进行分解，形成几个小项目，然后选择其中一个或几个，教师先解决一个项目，让学生观察整个过程，然后启发学生，使学生能够举一反三，完成其他项目。(3)确定项目并制订实施计划。一般情况下，设定项目时可拟定一个或几个项目，由教师提出，再将学生分为几个小组进行讨论，或由学生小组进行社会调查，通过研究商讨，在教师的指导下，确定研究的项目。之后共同讨论项目具体实施的计划、小组成员分工、具体工作步骤等。(4)探究合作学习。在这一环节中，各小组成员要通过网络等途径搜索资料，成员间对重要知识点进行讨论研究，通过小组成员分工合作、相互配合，共同完成项目。(5)学习评价。将项目完成情况作为衡量学生学习效果的标准，评价分为教师评价、小组间评价、学生自我评价。评价要以公共、客观、全面为原则。评价也可与学分制进行结合，将其换算为与之相应的学分。

4实施项目教学法应把握的关键环节

4.1项目的确立

在实施项目教学法中，项目的确立为比较关键的环节。一个好的项目应在规定的时间内完成，并形成具体的形象，即呈现一件产品。在选择项目时，要按照教学大纲的要求，其所涉及的知识和技能不能脱离教学大纲的范围，在项目完成后，要使学生掌握所学的知识和技能。所选择项目不能局限于学科，要摆脱“课程制”的约束，例如，要完成一个广告项目的设计，需要运用很多计算机专业软件，确定的项目与设计结果要能引起学生的极大兴趣，且与项目有关的内容与学生实际生活贴近，由此可调动学生的主动性。教师要做好课前准备工作，预测决心项目教学时所出现的问题，并提出解决的方法，同时，要使项目的完成过程有利于学生情感、态度与价值观的培养。

4.2项目成果检查与教学评价

项目教学法中的评价实质是对学生实践能力的全面考核，其中应包括项目活动实践过程、学生参与各环节的情况、完成项目的质量等。项目教学评价也是对项目成果的检查，对学生掌握知识技能的一种测验，其过程应包括三部分，一是教师的评价，二是小组评价，三是学生自评。在评价过程中，应注重项目的整个过程，尊重学生的成果，不要否定学生的表现，不能评论学生的对措，不然会打消学生的积极性。考核一个项目是否成功，要以整个过程的进展情况为基准，在评价项目过程中，教师应多听取学生的意见、想法，对学生积极的表现应给予肯定、表扬和鼓励，以增加学生实施下一个项目的信心。

5结语

项目教学法是新课改的要求，能够提高学生学习计算机的兴趣和积极性，突出学生在教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生将全部精力投入教学活动中，在教师的有效指导下，共同完成项目教学任务，从而达到培养和提高学生信息技术实践能力的目的。

参考文献

[1]杨茂江.项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨[J].科技与创新,2015(6):146-147.

[2]丁秀琴.项目教学法在计算机教学中的应用与实践[J].产业与科技论坛,2014(12):195-196.

[3]刘婷,胡玉娟.项目教学法在计算机教学中的应用研究[J].长春教育学院学报,2011(2):125-126.

作者：夏伟亮 单位：佛山市南海技师学院

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