“不管多么辉煌的成果，都只能开始于宏伟的蓝图”

成长目标就是成长主体最终想成为什么样的人。

人类活在故事里，你要先构造一个传奇的故事，然后开始你的表演。故事还没有编好？那你怎么演啊？

制定一个目标，然后按目标的要求编排计划、执行计划，成长的管理就正式展开了。

03.01 你从哪里来

长久以来，以达尔文的生物进化论为主导，认为地球上的生物是“进化而来”。我并不认同这一说法。

本人认为，地球上生态系统是“地球生态缔造者”设计出来的，也包括人类。这里的“地球生态缔造者”，可以称之为“造物者”，原本还有一个“造物主”的词汇，神话色彩较重，因此暂称为“造物者”，相当于西方的“上帝”，但西方的上帝是人造的，“造物者”是造人的。他也不是一个单一的个体，而是一个群体。这无法证明，但用以解释人类自身的一些现象，似乎更顺畅。

在哲学史上，也不乏类似的说法，最为接近是“自然神学”和“设计论”，但是在没有出现计算机也没有发现基因的年代里，这些猜测就显得更为局限。

下面的描述是我个人的理解，当然这是一个“假说”。姑且称之为“生物机器假说”，意思是所有生物都是被制造出来的机器。本人无意证明这一说法，只是在这里用一下。

03.01.01 “造物者”是一群程序员

我们可以设想，人类的技术高度发达以后，我们会做些什么呢？

食物、能源、制造设备、交通工具、生活用品都实现不需要人类参与的自动化过程；人的欲望产生并得到满足充分实现；人类健康和寿命也完全满足个人需要。这个时候人类是不是很无聊？

最后一件能做的就是编写代码，再通过其他机器或生物实现人类的想法。也就是最后一批处于可工作状态的人类是一群“程序员”。

这很可以曾经存在的“人类”的状态。 是他们开发了地球上的生态系统。我们不应当以为人类在宇宙的历史上是唯一的。

03.01.02 “造物者”并不曾生活在地球上

在宇宙中某个星球上，他们在很久很久以前就达到了这个发展高度，他们发现了可本来就知识宇宙中所有可知的奥秘，最后他们想把自己的影响为扩展到宇宙中的广阔的空间中，因此，他们选中了地球。这个生态系统是为地球量身定制的。但“造物者”们显然不生活在地球上，因为没发现任何生产这些代码的设备，比如计算机之类，他们只是把代码传到了地球上。至于是什么时候、怎么传的、从哪传的不得而知。这些代码写在大小不同的物体中，可以有细胞、植物种子、动物的卵子、精子、卵生动物的卵，如鸡蛋等，从微生物到植物、动物甚至人类，很可以是一次或分次完成的程序设计，但是一次性传入了地球。传送过程可能用了若干个亿年。传到地球上的可以是这些实体，也可以只是光电信号的代码，代码的载体不得而知。

03.01.03 人类是生态系统中最高级的机器

人类制造的机器的材料和动力需要人类提供，便“造物者”制造的机器从材料到动力及施工（生长）过程都是在代码的作用下自动完成的，除代码具有自动维护的功能以外，“造物者”无法事后进行任何干预。

生态系统首先分等级的，低级的对生存条件要求很低但繁殖能力极强，越往上的生物总以低级的生物为食，生存条件要求逐渐提高且繁殖能力不断降低。其中人类是这个系统中最高级的机器。

被制造的机器并不知道自己是机器，更不用说是被制造的，他们以为自己是宇宙中自发生成的独一无二智慧物种，宇宙中可能存在唯一，但不一定是人类及地球生物。

由于这些极其复杂的代码就写在生物体内（这不完全一定，也可能有的写在了生物系统以外的环境中）。做为一名程序员（地球上的），还是有一些优势来理解这些代码的。这些代码（程序）的基类库大至是相同的，不管何种生物，就WINDOWS系统或LINUX系统中的程序有很多共用的代码甚至不用存储到每一个终端设备中。所以“造物者”设计这些各类繁多的物种的效率同样很高，从A物种到B特种只是更改一部分代码就可以了，况且“造物者”不是一个，而且数量可能是难以想像的多。

为了让生物之间可以相互区别，尤其是同一物种，“造物者”掌握了一种“真随机数”的技术，目前地球程序只有“伪随机数”的技术。人类制造出来的产品如小米手机，每一台都是一样的，这很无趣。“造物者”使用这种技术，做到每个生物可以加一区别，“没有两片相同的树叶”。

“造物者”为了让这个系统生生不息，设计了生物自动繁殖的功能，就如我们今天的机器人生产机器人，繁殖的功能实际上可以叫自我复制，因为一台机器长时间运转会出现各种错误，导致难以维护，所有更好的办法复制更多的自己，如植物的种子、鱼卵等，为了掩盖这种自我复制，“造物者”使用和有性繁殖。因为无性系列的存在，可知有性繁殖不是必须的。为了使用繁殖得以实现，动物就有周期性或持续性的性欲。所有动物的很多行为是代码驱动的，不是他们自主实现的，和植物并没有区别。比如初生的婴儿就知道去找母亲的乳房，可以就是代码里就有，不需要有人教。

03.01.04 地球上的生态系统整体上是一个游戏

“造物者”为什么要制造一个地球上的生态系统呢？猜想是相当于开发了一个或多个游戏，这个游戏是不同族群或等级是由不同的“造物者”程序员编写的，就如未来的代争，不用真人上战场的，不同的国家或人群使用他们制造的设备一较高下就行了，然后就可以分出胜负了。所有人类可从自己身上去发现“造物者”，就像通过产品去了解产品的设计者。这个游戏的名字可以叫《荒野求生》，也可以叫《斗罗大陆》，还可以叫《传奇》。设计者的设计目的是进行一场比赛，可能是为了奖金甚至是赌上性命。

人类的思维相当于电脑显示器的信息，是程序运行过程及结果部分信息的输出，有时候详细些，有时候则很简略。思维并不能驱动运算过程，而是运算过程必须会产生不同的思维。

也就是说造物者设计这个游戏，和腾讯公司开发一个游戏产品并没有太大不同。

03.01.05 人类的进步是一个自我发现的过程

因为“造物者”创造人类的时候，其认识宇宙的水平远远高于现在的人类。所以在人类自身的代码中本来就包含很多宇宙的奥秘，可能是有意或无意写入的，而人身上运行某些代码时，这些信息可能也会为人类所感知，这相当于泄密。

人类当中出现了耶稣、释迦牟尼、老子、爱因思坦、牛顿、毕达哥拉斯、苏格拉底、达尔文等，就是碰巧他们行为、思维、环境激活了那段带有密秘的代码。

基督教的最初的传播者（暂且就算是耶稣）悟出来人是被创造出来的，而不是自然界没有任何主体和动机进化生成的，这一发现对于人类很价值，因而会很多人认同并趋附。

佛教的创始者释迦牟尼们发现了人是被驱动的机器，主要的驱动手段是欲望，他们发现当人类的某种欲望被暂时满足后欲望并不就此平静下来，而是会产生更多的欲望，所以欲望根本就是一个陷阱，为了摆脱任“神”摆布的命运，号召人们奋起反抗，进而进行禁欲，教徒们不再进行自我复制。这是一种更深一层次的觉醒。中国的道家思想和佛教如出一辙，他们发现人类的努力很可能事与愿违，还不如“无为”。

爱因思坦的相对论是通过仪器测量还是科学实验发现的？都不是。是发现有自己身体里的代码，是“造物者”的代码被他感知至了而已。

更为确切的是一些数学命题的发现，如“歌德巴赫猜想”，怎么他就猜得到？是“造物者”的信息在他的身体里泄露了。

人类会不断深入地发现自我，人类也会越来越多地使用代码，最后人类也将被代码所替代。

03.01.06 人类成长的目标是“使人成为人”而不只是机器

达到这一目标，就是人本主义心理学所言之“自我实现”。使人能够具有独立的人格，他具有“主观”和“理性”，“自我”、“人格”这些词汇在不同地方的概念是不一样的，读者应有所区分。

完美人格是指人类基本上是自主的，而不是主要由“造物者”的代码驱动。这就是“自我实现”。

人类基本上不受代码的影响，是完全自主的，这就是“自我超越”。

以上“假说”也是我的头脑从“造物者”的代码那里获得的，并不是从其他的理论中抄写而来，当然不可能只有我一个人这么想，其他人也想到类似的假说很是正常。如有雷同纯属巧合。

以上述假说为参考，讨论的人的成长，可能更为合理、更为人性。一味地鼓动人们去“努力”、“奋斗”，而不问因由，是不负责任的，也是不合理、不人性的。

不管你是“造物者”造的还是人类复制的，成长还是很复杂的，要分层次、分要素地去分析，最后的目标是使用成为人，而不只是“造物者”的机器。这是我的主张，当然最终多数人仍然仅仅是“造物者”的机器。

如果你的目标和我的目标一致，至少是不想成为“造物者”游戏中连表演机会都没有角色（就像游戏中一出现就被秒杀团灭的那些末等的士兵），那就往下看吧。

本节摘要：青少年成长管理第03章 成长目标 01你从哪里来

人类制造了具有智能的机器，而人类自身也只是被制作的机器。机器之上还是机器，“造物者”之上还有“造物者”。“造物者”是一群程序员，他们并未生活在地球上，但他们设计了地球上的生态系统。这个生态系统整体上像是一个“游戏”，里面分角色进行争斗，虽然争斗的背后已经没有谁在操作。人类进步是一个自我发现的过程。大部分的人类只是听从来自自己身体里的机器指令而产生行为，所以人类的成长目标应当是使人成为人，而不再只是机器。

家长作业：

1. 讨论：人是“造物者”制造的机器一说。

1. 讨论：人是一个什么样的机器？

1. 讨论：什么是人格？什么是自我实现？

03.02 这是什么地方

你来到了一个什么样的世界。

制定一个成长目标，这事说起来可有点难。很多数学物理上定理，是不是先设定一些条件？说的是凡事都有个范围，先把这个范围划出来，你看是不是考试之前老师总是要划范围的呀？

我们这里也一样，只是每个人需要的范围有点不一样，所以只照顾个大多数，如果和你的想法出入较大，那你只好另想办法了。

制定成长目标之前呢，先考虑一些基本的假定，就是划个范围，要是把你划到范围以外了，那后面的一些内容可能不适合你了。

这里说的这个假定呢，叫做“认知前提”，相当于数学当中的“公理”，是人类社会最基本的规律，不需要证明，但是大家都承认，是人类社会的共识，要在这个范围内制定我们的目标，要遵循一些共性的约束，不然的话可能就坟寸步难行了。无论是成长主体还是家长，都要以这些基本的认知作为前提，才能使成长决策成为可能。同时，也只有认可这些前提，才是我们继续探讨的条件。

这里只能列举一些主要的：

03.02.01 群体生活

群体生活是人类及一些高级动物的基本的生活形式。就是说一个人不能离群索居的。世有隐士，也不是独自一个隐于山林。即便是有这样的人，那么他也不是我们今天研究的对象。地球上动物基本上是群居的，昆虫、鸟类、哺乳动物、鱼类等等也都是这样的。至于为什么这样呢，在后面有一章我们会提到，但这里不是需要知道为什么，而是要知道这是一个事实。很多成长中的决策是基于这一前提的。尤其在儿童的成长过程中，很多家长就忽略了这一点，未能引导孩子如何用正确的姿势进入一个以一个群体，也未能充分重视他如何在群体中与其他成员相处，在后面内容中有涉及要培养领导能力和领袖品质，实际更是基于这样一个前提。有些人总是表现得很自私，实际上就是缺乏对人类群体生活这一基本形式的认识。

这一特性还表现为，人类个体的行为总是由他人来评价的。你像你考试，从来都不能是自己批卷一样，也就是说，人生的试卷，总是由别人来评分的。无论你是谁，概莫能外。

还有，一个人的对错、好坏、颜值的高低、业绩的多少都是和他人相比较而言的，而不是用一个绝对数值来表示。本章后面要讲到的“人生参照物”，所以就有“最高统帅”、“世界首富”这些词语来表示一个人某一方面成就的大小，而不是简单用一个数字表示的。比如说某某有多少钱，必须要和别人进行比较才行。

没有他就没有你，更没有我。这世界上如果就剩下你一个人，就等同于你是不存在的。

03.02.02 等级秩序

这是动物群体的共同特征，没有等级就没有秩序。这个比较容易证明，这里由于人类生存的空间性质决定的，什么意思呢，就是同一个空间位置，不能容纳我们世界的两个物体。就是包括人类在内的物体都是实心的，没法重合。你像大家一起吃饭，同一张只能一个人坐，这个空间是排他的，这就导致等级、地位的分别，只能有一个坐在主席位置上。比如国家领导人要开会了，必须先排定座次，而不能是坐公交车一样，谁抢到算谁的，那就全乱了。所以呢，人和人必有高下之分，平起平坐是相对的、暂时的。人分三六九等，每个人都想争取到更高的位置。

实际生活中分等级的情况随处可见，火车飞机的座位都分等、网上各种会员都有等级等等。

为了区分高下，人类还特别建造一些建筑物如塔、坛、楼、台阶等。你看始皇帝登基，专门建造一座高坛，就是表法他是高高在上的，也方便大家都能看见，这个坛就不能省了，说你爬树上去搞这个仪式吧，是不行的。

那么说大家都想争取那个更高的等级，不得打起来吗？你看这世界上不是天天都在打吗？这就引出了下一个基本规律。

03.02.03 竞争合作

多个个体组成群体，多个群体组成更大的群体。群体中个体和个体之间是竞争与合作的关系，群体和群体之间也是竞争与合作的关系。

竞争是第一位的，而且是残酷的。“阶级斗争要年年讲、天天讲、月月讲”，“与天斗、与地斗、与人斗，其乐无穷”，这些都表现了人类好斗的本性。

“与世无争”是不可能的，一个孩子一出生就要做好参与竞争的准备，轻则你高我下，重则你死我活，你无法逃避。国家之间、公司之间、人与人间都充满着竞争。这给家长出了个难题，因竞争中有人获胜就有人失败。

过长的和平生活，导致现在的孩子“战斗天性”在减弱甚至丧失，这是非常危险的。

竞争的同时，还有合作，合作是为了和其他的群体进行竞争。

自私是本能，斗争是本性，合作是智慧。

竞争是有规则的。

03.02.04 游戏规则

人类社会中的群体是有规则的，所有的人必须遵守。制定者拥有解释权。制定者自己也要遵守。制定者可以修改规则。没有制定权者只能遵守。当规则失效时通过斗争或战争来解决。

竞争获胜的结果是可占用更多、更好或更稀缺的资源，因为资源是有限的。

各位最好阅读一下足球比赛规则。

03.02.05 有限的资源与无限的欲望

资源有限。虽然宇宙空间是无限的，但对于人类来说，有意义的空间是有限的，空间中重要的资源也是有限的。占有资源是竞争者获胜的标志，不一定是享用或耗费。既不会平均分配与也不会按劳分配。

欲望无限。为什么需要4000公里时速的列车？因为生命有限，提高了速度等于延长了生命。生命的有限也导致了欲望的无限，但毕竟生命是有限的。

03.02.06 愚蠢与智慧并存

人类首先是愚蠢的。人类非常自私。“大多数”的命运掌握在别人手里。相对世界本身的复杂性，人类是无知的。武器的制造导致自己或他人的生命被剥夺。发动战争本来想消灭敌人结果却不一定。人与人相互欺骗而不是相互信任。降低愚蠢的程度是人类共同的目标。同时不能太相信人类，他们是很愚蠢的，这一点一定要当心啦！

人类也有很智慧的闪光点。人类发明了语言文字，可以准确勾通。人类社会发明了货币，可以进行商品交换。股票及股份有限公司的发明，使用更多的人可以拥有同一家公司。期货的发明，可以使用未来生产出来的产品先卖出去。人类的社会分工，使用复杂的事情变得简单了，使不可能变为可能。诚信，自己先相信别人而使别人相信自己。品牌，塑造形象。开源软件和自由软件，大家好才是真的好，现代社会最成功的人类智慧。共享经济，真是经济。免费午餐，不能白吃。人工智能。技术创新。科学发现。

最重要的是你能站在那个闪光点上。

03.02.07 冠军模式

只有争第一，才是成功者，其余都是失败者。比如体育比赛，最多前三名是奖金的，后面的和没来一样。今后每个人成长都向这个方向发展，很快啊！

帝国时代，只有一个王。

由于社会的发展变化，使现在的孩子的成长，更加有必要适应于冠军模式。那就是你的目标是你必须在一个细分领域成为前三名。你看奥运会或一些重大的体育赛事，实际上早就告诉人类有一个最重要的基本规律，它也将适用于除了体育比赛以外的所有的行业或领域，那就是一个项目只有前三名是有价值的，你说我第四，对不起，没有价值，没有奖金也没有奖牌。并且我们还知道第一的价值啊，就是金牌的价值远远大于第2名和第3名之和。也就是说，你不论做什么事情，只有做到第一，全世界第一，它真的就有价值，否则的话可能这个价值就是0。我觉得这个道理是比较容易理解和接受的。

有一些1000多年以前就形成的人们养育子女的传统做法，那么在现在看来必须进行摈弃。有很多的事情是因为一个孩子的身体成熟，一般要在二十几岁以后，所以呢，就有很多的事情故意放慢成长的节奏，这在今天是十分不合适的，我说两个例子：专门针对小的孩子的少儿版和儿童版的读物、电视剧等。我认为这些东西对一个人的成长有害无益，可以把这个阶段跨越过去，这些东西会使一个孩子变幼稚、变笨。比如说动画片《喜羊羊》、《熊出没》等。再说一个就是小孩玩具。我觉得小孩玩具是大人糊弄孩子的东西。比如说玩具汽车。就是大人玩的是真汽车，糊弄孩子给他一个假的一个模型，这对他了解汽车这一事物有害无益。如果条件允许我们给孩子玩儿的东西尽量应该是真实世界的东西，而不是一个假的一个模型。

冠军模式有很多成功的范例，当然我们知道的多数是体育项目上的，比如说邓亚萍、丁俊晖。

除此这外，还有很你必须知道的自然规律，否则你的生存将有些困难。

有了基本的认知前提，就可以偿试建立你的人生目标了！

本节摘要：青少年成长管理第03章 成长目标 02 这是什么地方

认识世界、适应世界，才能改造世界。

这是一个群体生活的人类社会；人类是有等级区别的；人和人之间是竞争和合作的关系；人类总制定并遵守游戏规则；未来的社会的人类成长，将更适合于冠军模式。

作业：

1. 认识什么是群体生活，如何让孩子适应这个属性。

1. 明确等级秩序对人生的影响，你和你的家庭或家族处于什么样的等级中，变动趋势怎样，如何应对？

1. 勇于竞争并关于合作，在孩子身上如体体现？

1. 世界上哪些规则对我们很不利，如何扭转？

1. 如何使用我们的孩子的人生充满智慧？

1. 如何理解并实施冠军模式？

1. 阅读：《时间简史》。

03.03 找到世界的入口

这是一个很重要的问题。很多人说，我们现在无法制定一个未来的目标，因为尚未掌握的知道大多了，脑子里还都是空白，怎么能有一个目标呢，这就需要了解一下认知次序这件事了。

如何进入这个纷繁复杂的世界，关键是找到一个入口，找到了入口就像找到了桃花源，这个入口就是正确的认知的次序。

03.03.01 蛋壳理论

我的“蛋壳理论”不同于其他关于“蛋壳”的理论。

我认为：每个生命其实一直都活在自己的蛋壳里；蛋壳是你的整个世界；蛋壳的范围包括你所感知的外部世界，也包括你的内容世界；蛋壳随着你的认知的提高在不断变大，一般不会变小；不同的生命的蛋壳的大小相去甚远；人类整体及每一个生命都在努力拓展自己的蛋壳；人类每一代比上一代的蛋壳的范围都在扩大；动物每一代的蛋壳几乎不发生变化甚至在缩小；人生的意义在于满足不同层次的需求的同时，尽力扩展自己的蛋壳。

这就是我的“蛋壳理论”。结论是人生必须扩展自己的蛋壳。主要包括使用物理的方法对自然界进行探索和通过思想的方法认识人类及生态系统本身。认识世界的同时，更要很好的认识我们自己。为了提升扩展蛋壳的效率，必需讲究一下认知的次序和方法。下面的内容侧讨论一下认知的次序。

03.03.02 正向认知。

这是一种主流次序。比如我们学生数学的过程就是这样的，就是把前人经历的过程重新再来一遍。人们无法跨过小学算数直接学习高等数学，这个过程很扎实，但越来越需要付出更多的时间和精力，因为前的积累越来越多。为了基础更加牢固，往来我们花的时间比前人还多，不断的练习、考试，比如说前人发现并证明了勾股定理，而我们的学生可能练习加上考核要做几十到几百次勾股定理相关的题目。这就像爬山，你在半山腰盘桓的越久，到达山顶的可能其实就越小。所有正向认知的过程中，不应留连忘返。

但是，如果你选择了数学这个大方向做自己的目标，也不是要把所有的前人数学成果都学会才能确定自己的具体目标。可以沿着自己喜欢的分支深入下去。

03.03.03 逆向认知。

把上面那个顺序倒过来。就是要先有一个目标结果，然后再往前追溯的办法。比如我们要建造一座房屋，一定是先确要造一个什么样的房子，然后再去找建造的方法和材料，也就是说不会先有材料然后有什么材料就建什么房子。其实数学中也有这样的情况，比如“xxx猜想”就是这种情况，先猜一个结论，之后再想办法证或推翻。

逆向认识能够更快接近我们的目标，这在制定成长目标时就尤其重要，比如医学当中，不能先有一种药物，然后只找这种药物能治的病例，而是先有病人，再去找他需要的药物。

这个意思是说要先制定目标后去根据需要进行学习和训练，而不是什么都学了再说，没有明确目标的学习实际上造成了很多浪费。而且方向多了以后会更加难以确定目标。

03.03.04 双向认知。

小学的时候，主要课程是语文算术，以前年代有一门课叫“常识”，现在小学课程中设有“科学”，这门课很重要，“小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学生命科学地球与宇宙科学技术与工程中一些比较直观学生有兴趣参与学习的重要内容为载体重在培养学生对科学的兴趣正确的思维方式和学习习惯”，这个内容的目标还不够合理，应该让小学生及时了解科技最前沿的走向，也就是在本章后面讲的内容不只是针对家长的，要让成长主体自己去了解什么学科方向更有意义，也就是要确切地知道学什么更有用。当然家长的判断可以对学生产生更多的影响。

双向认知是在从前往后和人后往前的方向中交互进行。

比如“足球”这一专业方向：先知道这是一项体育运动。很好玩。然后是看比赛（电视），人气很旺。再后了解下，专业运行员有很高的收入，再学习足球的基础知识和进行基础训练。而不是重新发明足球。

因而要充分重视双向认知。

这是说要达到一相目标需要找到一个合理的路径，这个路径都是直的。

03.03.05 把握次序

我们在观看很多的战争题材的影视剧的时候，经常有这样的场景，我们攻打一个敌人目标，那么经常会派出一支专门的部队来阻击援军。那么对于援军来说，他本来是打算到达指定的目标来援助自己的友军，可是一旦被阻截不能前进，显然这个支援的目的就无法无法达到。

人类的认知过程也是一样，进行研究和学习的时候。经常会被困在某一个环节，不能前进。这就是正向认知经常碰到的情况，因为某些认识阶段，前人可能经历了很长时间或很多努力才能完成的事，让我们重新来一遍未必就能够通过。而实际上这一过程不一定的必要的。

很多知识内容，次序很可影响到学生的兴趣变化。比如吃东西，先吃甜的，接着吃酸的，可能效果就好，反过来可能就可以。很多传统认识中，都是从易到难次序，结果可能学生感觉到越学越难，从而失去兴趣，直接就知难而上，可能还可以一跃而过。

所以把握次序，是指要精准设定迂回的时间和兵力投入，不能出现被缠住的情况。

我们现在的问题是，所有的孩子，其实有着非常直接的使命，国家的科技、文化等方方面面的进步等着他们去完成，可是他们被考试和分数缠住了，几番拉扯和挣扎之后，他们中的部分人，放弃了使命。

对于每一个个人来说，想好你的对策。否则，就被挡在了门外。

本节摘要：青少年成长管理第03章 成长目标 03 找到世界的入口

认知的次序极其重要，意思是说必须少走弯路，直奔目标。现实中我们经常在世界的门外徘徊。

家长作业：

1、有现代人写的书和古代人写的书各一本，写的是同一个内容，你先读哪一本呢？

03.04 成长目标

03.04.01 人类是怎么做的

一只小鸡崽，破壳而出，来到了这个世界，逡巡之后，将向何处去呢？

养鸡的人说啊，好好吃食，快点长大长肥，然后我就可以吃你的肉了，或者卖个好价钱。

人类显然和小鸡崽不一样，因为人出生后有自己的父母。

人类的父母将要把孩子引向哪里呢？你做为父母，心里还是有一个希望的目标的吧。

我们养育子女，希望他将来达到了一个什么样的理想状态和结果，这对于子女来说就是他的人生目标。那么到底每个人的人生目标是什么呢？这个倒没有一个标准的答案，但是我说一个你看和你心中的那个目标是不是一样的？

“升官发财”。这在封建社会是大部分人的目标。

“追名逐利，贪财好色”。有的人说这好像有点难听，那我换一个说法。

“事业有成，爱情甜蜜，生活幸福”。怎么样，这么说可以吗？实际上和上面的人与上面的说法是相等的。好，那就再换一种说法。

“淡泊名利，志趣高雅”。你看这和你心中的想法是不是比较一致？

“幸福生活，快乐成长，志存高远”。这是我认为的成长目标。

无论是哪样一种目标。都需要设定了才能达到。就像射箭一样。要先有靶子，才有可能射中。

还有一个更重要的问题，那就是一个孩子的人生目标是由谁来设定的？是他自己还是他的父母亦或是其他别的什么人。比如说有的孩子已经上高二或者是高三了，正在面临着高考报志愿，选择专业选择学校的问题，那么讨论起来，有的家长就说看孩子自己的兴趣，尊重孩子自己的愿望。我看这不是尊重孩子自己的愿望吧，是你作为家长自己找不着北吧，你也选不出方向吧，甚至是有的家长自己到现在也没有什么人生的方向。

03.04.02 别人是怎么做的：人生需要参照物

如果这世界只有你自己，就没有什么人生目标，也无从对你的人生做任何评价。

所有人生必须有参照物，这是人类一个天生的本能，那就是在找不到路的时候会东张西望，看看别人往哪里走。你看见草原上羊群了吗，大多数的羊不是自己决定方向的，而是跟头羊走。

人生参照物主要有两个。第一个参照物是榜样，我要做和他一样的人。当然这些人主要是帝王将相、富豪权贵、明星网红等。成功人士的身上总是有一些闪光点可资借鉴。给孩子看一些名人传记，可以提高他努力的动力。第一个参照物需要的数量不多，一个或几个即可，是我们自己选的；第二个参照物是“评委”，就是说我的人生价值是由别人评判的。这个参照物不是我们自己选的，无法拒绝的。所以你发现，我们做人做事，总有别人品头论足甚至指手划脚，不予理会又不行。

正确认识人生参照物意义很大。这就像编程序、设计网页需要一个模板。

03.04.03 成长目标的属性、内容及分类

绘制一张宏伟的蓝图，才能建造了不起的建筑。

1. 人生目标的内容及层次。

1. 金钱。获取更多更持久的财富。

1. 权力。更大程度的决定更多人的命运。

1. 地位。得到在更大的群体中更高的位置。

1. 知识。丰富你的精神世界。

1. 影响力。获得更多人更大程度的关注、尊重和尊敬。

1. 感知力。更深入的认识人类所处的这个世界。

2、人生目标的高度。心理学家概括为“自我实现和自我超越”。

3、人生目标的切入点：一个具体社会工作岗位或社会角色。就像参加一个运动会，要有一个具体的比赛项目。

4、终级目标。人生的最终目标。要有具体“项目”。也包括各个方向上能达到的高度。

5、阶段目标。阶段性目标是总体人生目标的组成部分和实现条件，先实现阶段性目标和分项目标，才有机会实现人生目标。目标应当分阶段实施并完成，计划当然也要分阶段制定。下文单独叙述。

6、要素目标。按成长要素制定的目标。

03.04.04 终极目标

何时制定人生的终极目标，这个问题的确定性不强，并且可能时时发生变化。但这仍然是很必要的，因为他是一个引导性的目标，终极目标对其他具体目标具估决定生影响。是人生决策的重要依据。如果能够做到，制定一下人生的终极目标，并把他描述出来，写在纸上，这是一个人了不起的行为。

03.04.05要素目标

要素目标是指成长过程中体现的具体目标，在人生目标的大方向指引下，分解而成的每一项具体内容，并在成长计划中制定确切的目标性要求。

1. 体质目标。具有什么样的身体条件，要求达到什么样的身体素质和技能。不同职业对体质的要求是不同的，从事竞技体育、表演、文艺、军事、警察等工作，可能要求更高，所以说人生目标要及早定位，否则无法明确各成长要素的具体要求明星的体育锻炼。有的高三学生要高考了，他也想考体校，原来没往这个方向上想，发现要考核几个体育项目，结果没有任准备，最后只好放弃，类似例子很多。

需要注意的是，体质目标按照现有学校教育的按排是无法达要求的，前已述及。

1. 情感目标。使成长主体的保持良好的个人心理卫生，形成良好的情感素养、较强的情绪控制能力、和较高的情商水平。

这在学校教育中基本是空白。必须在制定成长目标时明确情感方面的各项具体目标和内容要求。

1. 文化目标。非专业知识。生活、音乐、美术、体育、民俗、社交、生态、国防、其他文化。这个要量力而行。

1. 知识目标。主要是指要求达到的学业目标。这要根据你的终极目标对学校教育已经内容的要求做适当调整，并增自己需要的内容及要求。

1. 知识水平。就是实际达到的所学知识的高度，在专业领域所处的位置。专业等级。

1. 学业资质。所取得的学历、学位、职称、专业等级等专业性资质，这些是知识水平的标志。

1. 能力目标。各种能力的形成和提高是成长过程中的阶段性成果，也是持续成长的有效保证。各种能力之间是互为条件、相互制约的。（结果就是就业能力）

1. 作为目标。打算实现的部分。

1. 思想目标。达到什么样的专业高度。对各类政治、宗教、文化思想的认识水平。

成长目标不能只有大方向目标，而没有具体目标。

03.04.06 阶段目标

人的成长虽然是连续的，但是过程比较慢长，所以要把成长目标分解为每个阶段的目标。

根据个人情况不同，阶段的划分和年龄范围应有所差异。

一、阶段划分：

各阶段特点及目标不同。

1、教育阶段。

1. 产前阶段（-1-0岁）。

1. 早教阶段（0-3岁）。

1. 幼教阶段（3-6岁）。

1. 小学低年级阶段（6-9岁）。

1. 小学高年级阶段（9-12岁）。

1. 初中阶段（12-15岁）。

1. 高中阶段（15-18岁）。

1. 大学本科阶段（18-22岁）。

1. 硕士研究生阶段（22-25岁）。

1. 博士研究生阶段（25-29岁）。

1. 就业后阶段（29-35岁）。

2、按自主能力划分的成长阶段。

1. 不自主阶段（0-10岁）。

阶段特点：成长由监护人主导。

学习方式受限，儿童不同于成人，手机、电脑、电视不能成为主要的使用设备。适当使用先进设备，如教育机器人、智能音箱等。

特定时段有一些特定项目需要按时完成。

阶段目标：幸福生活，快乐成长。

注意事项：儿童成长问题。

1. 半自主阶段（10至20岁）。

阶段特点：成长关键阶段。成长由监护人主导过渡给成长主体自己主导。接受各种思想的能力迅速提升，思想及情绪波动较大。青春期各种现像。不断产生自我判断能力。同伴之间的差距明显增大。兴趣爱好逐渐明显。

阶段目标：美好生活，快速成长。

注意事项：青春期各种问题。青春期心理辅导。

1. 全自主阶段（20至30岁）。

阶段特点：计划内容更接近最终目标。能够完全自主成长。学科方向越来越具体。随时掌握学科发展动向。

阶段目标：美好人生，志存高远。

注意事项：目标不明确。

如果成长主体已经处理偏大的年龄，应先核实之前阶段的主要内容是否已经合理完成，如果没有，应在后面阶段补充进去。

成长阶段在计划中可以直接用年龄来表示。

1. • 阶段目标

分别制定每个阶段的成长目标，主要是完成哪些成长任务，还有阶段性成果要求。

三、阶段性成长任务

限定在某一阶段之内完成的成长任务，如果在这个阶段内没有完成，则无法或难以在后面阶段补充完成。阶段性成长任务根据成长目标有所区别，没有成长目标的情况无法确定阶段性成长任务。参考《大脑与心智的最初5年》一书。下面试举一些事例。

1. 卡片与画册。早教及幼教阶段。

1. 汉语拼音。小学之前。

1. 汉语识字。2200个汉字。三年级之前。

1. 英语。学前，自然拼音。初中毕业之前，5000词汇量。听说读写。（有些学科方向不需要）

1. 表达训练。讲故事、演讲、表演。3岁开始。

1. 科普阅读。宜早。开阔视野。天文、地球、海洋等等。

1. 历史知识。小学毕业之前。中外历史。（三至七年级五年时间）

1. 文学阅读。中学生推荐读物（降到4至7年级）。强化对人生、社会的认识。（反对任何专门针对低幼阶段的任务内容，包括读物、动画片、视频（如《喜羊羊》《熊出没》等，这些东西会使用孩子变弱智）。

1. 音乐欣赏。胎教开始。

1. 美术欣赏。幼儿园开始。

1. 身体技能训练。宜早。球类、跳绳、滑板、滑冰、游泳等。

1. 学习能力训练。书写、演讲、记忆、阅读、计算。小学毕业前。儿童书写是一种表达方式，在控制好强度的同时可以尽早开始。

1. 棋牌类。不推荐围棋；推荐象棋、国际象棋、桥牌等。慎重选择。

1. 情感素养。宜早。

1. 旅游。博物馆、科技馆、海洋馆、名胜区。

四、阶段性考核评价

1. 阶段项目验收。上一阶段各项目验收。通过考核、评价对上一阶段所有项目计划进行验收，确定完成情况。

1. 阶段目标评价。上一阶段目标完成情况评价。确定下一阶段及总目标是否需要调整。

1. 阶段目标调整。根据上一阶段的成果，调整后面阶段目标及总目标。如果完成情况总体较差，可能需要大幅度调整。

03.04.07 职业的选择

以上说的这些目标还不够具体，必须强调的是“成长目标”要具体到职业和岗位，光是明确职业还不够，还要确定从事工作的岗位。比如说足球运动这一职业，要指定是守门员、前峰还是后卫之类。

下一章专门讲到专业选择，再下一章讲重点方向，都是说如何对未来职业及岗位做出选择。这里只是说目标要具体，并且宜早不宜迟，那早到什么时候呢，就是越早越好，孩子没生下来就定了也可以。

03.04.08 目标的确定

这里说的是关于制定“成长目标”的职责。

孩子的“成长目标”是家长来定呢？还是孩子自己定呢？

这个情况有点复杂，因为正常人都有生育的权利，生孩子之前也不需要考试，但其实一部分家长是不具备“成长管理”的能力的，家长可能自己都没有什么成长目标，没有办法为孩子制定一个成长目标。那怎么办？后面有单独的章节解决这个问题，也是“成长的管理”这个论题的主要内容之一，主要的办法是委托能够胜任的人完成你自己孩子的成长管理。

还有一种情况有能力但是没时间，主要家长自己的工作较繁忙，没有足够的时间和精力管理孩子，解决办法同上。

再有是在第一章就讲到的，职责要明确，父母双方要有主次之分，不能一样大小，导致无人负责。

最后一个问题，也是最重要的，就是家长和孩子之间，最终目标由谁来决定的问题。这和制定目标的时间有关，比如幼儿园小学的孩子，你说谁定？已经上了大学了，可以让他自己定了。

现在的家长多数情况是，孩子学习什么，取决于有什么样的老师、学校和培训班，有钢琴学钢琴，有舞蹈学舞蹈，还理直气壮地说，反正该花的钱我都花了，将来怎么样就看你自己了。没有目标、没有重点，金钱浪费了很多，孩子累得疲惫不堪，最后哪样也没学好。

如果制定了明确的成长目标，就很容易有方向、有主次、有重点、有范围，也就更容易实现目标。

本节摘要：青少年成长管理第03章 成长目标 04 成长目标

根据对世界和社会的基本认识，制定人的成长目标。成长目标主要包括终极目标、阶段目标和要素目标。职业的选择是多数人成长目标的必要内容。父母在孩子未成年（15岁）以前对孩子成长目标的制定负有主有责任，成年以后由孩子本人负主要责任。

作业：

1. 制定孩子成长目标：需要征求本人意见，并形成书文件。

1. 终极目标。

1. 阶段目标。

1. 要素目标。

1. 成长目标高度的定位。达到相当于公务员的哪个级别。

1. 寻找人生榜样，熟读其传记，并详细了解榜样人的事迹细节，总结其人生成败要点，确定哪些方面是效仿的要点及摈弃的要点。

知识拓展推荐：

[百科：等级制度](https://baike.baidu.com/item/等级制度)

[百科：公务员级别](https://baike.baidu.com/item/中华人民共和国公务员级别)

1. 《认知心理学》

1. 《认知神经科学》

1. 《普通心理学》

1. 《发展心理学》

1. 《社会心理学》

1. 《人格心理学》

1. 《西方哲学史》[英] 伯特兰•罗素著

1. 《自卑与超越。》[奥地利。] 阿尔弗雷德•阿德勒 著

1. 《人类能达到的境界》[美] 亚伯拉罕•马斯洛著

1. 《未来工作》[美] 泰勒•皮尔逊著

1. 《人生模式》阳志平著

1. 《人类愚蠢词典》[意] 皮耶尔乔治•奥迪弗雷迪著

1. 《墨菲定律》

1. 《乔布斯传》

1. 名人传记。

1. 人物：张仲景、刘国梁、丁俊晖、刘强东、莫扎特、比尔盖茨。

1. 电视剧：《独孤天下》。

1. 《人类的明天》[法] 席里尔·迪翁 著 蒋枋栖 译