课型：

写作课

教学目标：

1.知识与能力：了解对联的基本常识;学习欣赏对联，重点积累一些名联。

2.过程与方法：掌握解答对联题的基本方法。重点积累平仄、对仗知识。

3.情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，激发学生学习语文的热情。

教学重点：

了解对联的基本常识;重点积累平仄、对仗知识。

教学难点：

能根据对联的要求对对联。

教学关键：

对联的相关常识。

教学方法：

讨论、探究、合作。

教学手段：

多媒体

教学用具：

多媒体

教学课时：

两节

教学过程：

第一课时

考点解析

(一)对基本对联常识的考查

所谓的基本对联常识即是字数相等，句式一致，词性相对，结构相应，平仄相谐，内容相关。

1.字数相等。对联形式可长可短，但不管是长是短，上下联的字数都必须相等，上联是多少字，下联也应是多少字。如果字数不相等，除非是特殊情况，否则便不成为对联。

2.句式一致。句式是指句子的结构形式。句式相对的上下联，节奏形式也应当相同。

3.词性相对。对联讲究对仗，原则上是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，依此类推。

4.结构相应。上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依此类推。如“祖国江山好，大地气象新”

5.平仄相对。汉语拼音有四个声调，即阴平〔第一声〕、阳平〔第二声〕、上声〔第三声〕、去声〔第四声〕，前二者是平声，后二者是仄声。对联中平仄的格律，现代人已经没那么严格遵循了，但“仄起平收”还是讲究的，即上联末字必须是仄声，下联末字必须是平声。

6.内容相关。对联的上下联，内容要密切关联，形成一个有机整体，共同表达一个主题。不能风马牛不相及，或者彼此孤立，各自为政;也不能一轻一重，相差悬殊。

(二)结合名著内容的考查

解答此类题型要求考生既要有一定的阅读量，又要对对联知识有所了解。

如下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，参考示例从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五太原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顾：三顾茅庐 六出：六出祁山;东和：东和孙吴;收二川：收取东川、西川

七擒：七擒孟获;北拒：北拒曹魏;排八阵：摆设八阵图

(三)结合课文内容的考查

结合课文出师表的有关内容，将下面的句子补充完整：

左为《隆中对》，条分缕析，预知数十年后天下事;右为《出师表》，慷慨陈词，痛表一颗忧国忧民心。

(四)结合文化、文学知识的考查

名胜古迹对联往往蕴涵着中国传统的文化精髓，有的对联概括了古代文人的一生，极据下列对联，联系所学的`古诗文，在括号中写出相应的名胜古迹或人名。

我其仙乎吞云梦者八九，登斯楼也览气象兮万千(岳阳楼)

大明湖畔，趵突泉边，故居在绿杨深处;漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。(李清照)

第二课时

二、题型设置

(一)理解对联型

即对所给对联中涉及的人、事、物、景作辨识，明确其具体所指，知晓对联含义。

如：古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。

不少地名还可以组成比较工整又非常有趣的对子。如石头城 对 燕子叽 朝天宫 对 阅江楼 凤凰台 对 麒麟门

请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。

乌龙潭 对 ___ 莫愁湖 对 ___ 总统府 对 ___

(二)补全对联型

即所给对联中空出部分词语，要求考生根据前后文字补充内容。如：

请用两部古典名著中人物的姓名或官名补全下面的回目

(1)林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场。(水浒传)

(2)曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄。(三国演义)

(三)修改对联型

即对给出的对联作字数上的增减或句式上的调整，使之平仄协调，对仗工整。例：

删改下面这副对联的上联，使之对仗工整。

上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就忙着起床 下联：最无益，莫过一日曝十日寒

改后上联：苟有恒，何必三更眠五更起

(四)对对联型

即给出对联的上联或下联，根据指定要求或特定情境，对出相应的上联或下联，一般宽对即可。例：

在某班组织的对联交流活动中，有同学根据杜甫的《春夜喜雨》拟了上联“绵绵春雨润万物”，请你运用对仗的知识对出下联：皑皑白雪兆丰年。

三、根据书中提示，尝试写对联。写好后同学互相交流，当堂上交。

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