医学院计算机教学创新思路

1更新教学内容，凸显医学特色［1］医学院校在计算机基础课教学方面既有非计算机专业共有特点，又具有其强烈的医学特色。 　　首先要求学生掌握一些各专业学生都应具备的计算机基础知识，其次还要强调计算机技术与医学知识的相互结合，重视计算机在医学中的应用，这就要求所用教材增加教学内容与医学的联系，要求教师在教学过程中努力把所教内容和医学内容建立联系，强化其医学背景。 　　我校现在所用教材是本校计算机学院老师共同编写的《医学计算机信息应用》，其特点是专门面向高等医药院校的计算机信息应用公共课的教学。 　　与旧教材相比最大的变化就是增加了大量的医学方面的内容，如在第一章电子计算机的发展与应用里增加了中医与计算机的结合应用－中医四诊仪;第七章是医学图像处理实用技术;第10章是医学信息系统;在数据库管理系统教学中，主要以医院住院管理系统的设计与开发为案例介绍相关知识。 　　在其它章节的教学中，老师们也尽量把和医学知识相关的内容加到教学中。 　　例如本人在为学生介绍常用的基本图表类型时，每种图表类型都以一个具体医学统计实例图表为例进行分析，说明每种图表类型的特点及适用的资料。 　　2重视教学设计，钻研教学方法，拓展教学内容2．1设计新颖而清晰的教学思路新颖而清晰的教学思路可以帮助学生更快更好的掌握学习内容，使学生不光知其然，还要知其所以然。 　　传统图表创建的教学方法是通过举例直接讲解使用图表向导如何制作，学生虽然学会了制作方法，但多数人不会分析应该对什么样的数据制作何种类型的图表。 　　本人在该部分的教学中首先设计整个教学过程的主线为－＞－＞，三个英文单词分别表示为什么要作图表即制作图表的意义，使用哪种图表类型，如何去做。 　　沿着这个思路，学生在教师的引导下学习，各问题解决了，学习目标也就达到了。 　　2．2精心设计案例，将知识点融入案例精选编制典型案例，将教学知识要点融入案例，通过对案例的逐步剖析、讲解使学生在案例应用中逐步掌握其所含知识点，充分调动学生的学习热情。 　　本人在讲解利用图表向导制作图表的方法时，选取甲、乙、丙三地区连续五年肺结核发病情况数据制作了一幅折线图，在制作过程中详细讲解了图表的制作步骤、组成要素以及编辑操作。 　　通过典型案例的讲解，可以使学生轻松掌握学习要点，达到举一反三的目的。 　　2．3用多种方法讲解重要知识内容，拓展学生思路同一问题可能有多种方法可以解决，教师要不局限于课本，尽量为学生介绍较全面的知识。 　　本人在讲解图表创建方法时，为学生介绍了三种方法，除了利用图表向导的常规方法外还介绍了两种快速创建图表的方法①自由点取法。 　　方法为选中数据，显示图表工具栏，单击图表类型按钮，在其下拉菜单里选取合适的图表类型就可生成相应的嵌入式图表。 　　②一键生成法。 　　选中数据，按11键即可生成插入到第一张工作表之前的图表工作表。 　　通过一键生成法生成图表工作表后可在图表区空白地方右键单击弹出的快捷菜单中选择图表区格式、源数据、位置等命令对图表的各元素进行相应设置，而自由点取法的相关操作主要通过图表工具栏来设置［2］。 　　在几乎所有的高校计算机基础教材中都只介绍利用图表向导创建图表的方法，如果教师在学生掌握了该方法后能再介绍几种快速的有一定技巧的其它几种方法，学生必然会眼前一亮，对功能有更深理解。 　　要做到用多种方法讲解同一内容，就需要教师在备课时不能局限于课本内容，不光要备书本内容，还要查阅一些相关资料，从中可学习别人的好方法，将其应用到实际教学中从而增强教学效果。 　　重视自身素质的提高。 　　2．4拓展教学内容，激发学生学习兴趣，开拓知识视野针对目前大学计算机基础教育已不是零起点的现状，对大多数学生已经掌握了的内容教师可以少讲或不讲，而对于在学习和工作中应用性较强的内容教师应该多讲、细讲。 　　在教学内容的组织上要根据学生的实际，精心组织，认真编排，使知识由易到难，由直观到抽象，从而激发学生学习的热情和创造性［3］。 　　教师在查阅相关资料如网上的论文、课件，视频资料等时，往往会学习到许多新知识以补充自己知识链中的缺陷漏洞，进而可以对教学内容进行精心组织，合理拓展，开拓学生视野。 　　否则，如果只是讲解最基础的内容，不能满足学生的求知欲，时间长了就会使学生产生厌学情绪。 　　下面仍以图表的制作为例，来介绍本人在讲解图表制作时如何加深拓展它的教学内容的。 　　2．4．1利用自定义类型绘制组合图表利用图表类型中的标准类型只能制作出单轴线，假设要制作双轴线的组合图表，就需用到自定义类型。 　　下面假设要根据某地某年降水气温表为数据源制作图表为例来介绍自定义类型图表的制作要点1．在图表向导步骤1的对话框里选择自定义类型选项卡，