摘要：在学校教育中，“马太效应”主要表现为成绩优异的学生在各方面都可以得到特殊的关照，而成绩一般的学生则默默无闻，很难有出头之日。这种强者更强，弱者更弱的现象，会对教育工作产生一定的消极影响。在教育教学中我们应学会辩证地看待“马太效应”，防止其在教育教学中的负面效应和隐性影响，最终达到“强者更强，弱者变强”的效果。

关键词：马太效应，学生群体，奖励制度

0 引言
“马太效应”，出自圣经，简言之是指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛存在于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域，而在科学奖励制度上也有类似现象。对于已有相当声誉的科学家作出的科学贡献，给予的荣誉越来越多，而对于那些未出名的科学家，则概不承认他们的成绩，这种现象就是科学界的“马太效应”，学生群体间亦是如此。
1 “马太效应”在学生群体中的表现
以前经常听学霸和老师讲一句话：“当你学习成绩上去了以后，其他的东西也都有了，至少不会差到哪去”。当时虽然乍一听不合乎逻辑，但仔细一想还真是这样。现在发现这种现象和“马太效应”不谋而合。对于学生而言，奖励荣誉最多的还是一种精神鼓励，是一种才能学识的认可与肯定，是一种积极的引导与激励。但是对于学习成绩特别优秀的学生来说，他们的其它才能也肯定是优秀的吗？学习测评奖励有他，优秀班干有他，其他的评选他也有份。主要是主角光环一直笼罩在他们的身旁，最终导致各种奖项的角逐花落他家都是天经地义。这其实对于那些一直不被看好却默默努力、有潜力的学生来说，确实是一种内心的打击与伤害。
过度集式的奖励让原本很好的教育方式失去了它本来的功能。少部分奖励集中的学生感觉自己优势明显，似乎感觉周围没有多少竞争力，从而会无形中降低了对自己的要求，减弱了自己拼搏的热情；对于那部分渴望得到认可却总是无法如愿的学生来说，他们的努力总是不能得到合理的肯定，无法搏得教师、其他学生和家长的赏识因而挫伤了自信心和自尊心，可能会让其中的一部分学生迷失在中间群体甚至会滑向落后群体；而对于原本就相对落后的那部分学生来说，评优争先好像和他们毫无关系，他们觉得评优奖励这种事情遥不可及，所以奖励措施在他们这里也就无法发挥到激励作用。这就是典型的“马太效应”，愈多的愈要给予，愈少的愈要拿走，导致两极分化愈演愈烈。
2 “马太效应”存在于学生群体奖励制度中的原因
第一，我们没有把握奖励机制的本质内涵。它固然是一种表扬与肯定，对学生一个阶段的各种表现的评定和反馈，但更是一种对学生未来发展的期待，一种方向上的引导，让每一个同学都能知道自己应该往哪个方向努力。
第二，出于老师对部分学生有意无意的偏爱。也许这种偏爱在教师的职业经历中很难完全消除，不论在任何一种学段的教育工作中，都会有部分学生表优秀，让老师不自觉地喜欢他们并无形中给他们提供这样那样的机会。虽然这种表现可以理解，但却无法否认，这种偏爱对于更多数的其他同学来说是一种不公平，会让他们在成长的过程中产生消极的态度
3 如何规避“马太效应”在学生群体中的负面影响
为了避免“马太效应”在学生群体中的进一步扩大，我们可以采取以下的措施：
第一，进一步提高教师的职业素养，更新教育教书育人的最终理念，树立正确的教育观念。
第二，充分实现评价过程的民主化，放权于学生，依托学生干部，引导学生建立合理的评价标准，充分体现“公开、民主、透明、公正”原则。
第三，有意识地关照“特殊群体”，为了学生的长远发展，为了班级管理的健康运行，我们应该充分地考虑到他们的内心感受，也应该让他们的付出得到合理的认可。
总之，我们要学会辩证地看待“马太效应”，取其精华、去其糟粕，最终达到“强者更强，弱者变强”的效果。

参考文献：

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