1.本章学习总结（2分）

1.1 思维导图

1.2 本章学习体会及代码量学习体会

1.2.1 学习体会

• 这几周初步学习了几种数组：一维数组、二维数组和字符数组。
• 指针可以存储变量地址，可以对复杂数据进行处理，对计算机的内存分配进行控制。
• 相对之前的学习来说，指针的学习更需要深入理解题目，才能找到思路。
• 指针很重要，是C语言的灵魂，关系到后面数构文件和链表等一系列的学习，因此基础更要打好。

1.2.2 代码累计

2.PTA总分（2分）

2.1截图PTA中函数题目集的排名得分

2.2 我的总分：

125

3.PTA实验作业（1分）

3.1 PTA题目1

给定一句英语，要求你编写程序，将句中所有单词的顺序颠倒输出。

3.1.1 算法分析

输入一段字符并将它们存入数组str中;
len=str的长度（包括空格）;
for i=len-1 to 0 do
if str[i]==' '&&i<len-1
{sp=&str[i+1];
输出该空格后的字符sp;
去掉str数组尾部的所有空格;
str[i]=‘\0’;}
if i==0 sp=&str[i] 输出sp之后的所有字符;

3.1.2 代码截图

3.1.4 PTA提交列表及说明

开始时理解错了题意，将题目错解成将这一字符串倒叙输出，所以编译多次都未通过，后来经过再次仔细审题发现是单词倒序输出，于是想到了利用指针的移动和‘\0’符号的使用达到了倒序输出的目的。

4.大作业（5分）

题目：实现小学四则运算。
在函数那章，我们已经实现小学四则运算这份作业，现在要求大家把之前设计函数升级改造，原来的函数大家都是用全局变量实现不同函数参数传递，这次作业要求改地址传递，减少全局变量的使用。

题目要求：

题目有3个难度级别，分别为：

第一级是1位数的一步加减乘除计算
第二级是2位数的2步加减运算
第三级是3位数的2步加减运算
改进内容：

1.构造字符数组存放算术表达式
不管哪个级别的算式，请都生成一个字符数组存放。不管用户选择哪个级别题目，都能在表达式生成函数中生成一个算术式子。具体函数接口

void CreateExp(char *exp,int level)
{
switch(level)
{
case 1:生成一位数一步加减式子，写入字符数组exp；
case 2:生成2位数2步加减式子，写入字符数组exp；
case 3:生成3位数2步加减式子，写入字符数组exp；
}
// 注意三位数随机数，应该也包含生成一位数，即用rand()%1000就可以。
}
2.表达式是否合法（选做）
对于不合法或者超出该级别小学生学习范围的表达式，视为不合法，需重造一个。不合法表达式体现有除数为0的表达式、1,2级别中出现不能整除的除法表达式或其他不合法情况

int IsExp(char *exp,int level)
{

}
3.表达式运算
根据字符表达式，能计算其结果。有能力同学深入研究表达式优先级。
int ComputeExp(char *exp)
{

}
这块代码可以参考这题做法：

include <stdio.h>

int main()
{
int m=0, sum=0;
char c, oldc='+';
do {
c = getchar();
if( c<='9'&&c>='0' )
m = 10*m + c - '0';//1
else
{
if( oldc == '+' )
sum += m;
else
sum -= m;
m = 0;//2
oldc = c;
}
} while(c!='=');
printf("sum=%d", sum);
return;
}

4.1.改造函数介绍

主要上述三个函数的改造说明

1.函数1

随机数种子
定义字符型数组str[4]={'+','-','*','/'};
switch(level)
{case 1:将随机一位数和符号存储于数组中(随机字符利用str[]数组产生);break;
case 2:将随机两位数和符号存储于数组中(两位数字分别为两个数组元素);break;
case 3:将随机三位数和符号存储于数组中(三位数字分别为三个数组元素);break;}

2.函数2

switch(level)
{case 1:while 除数为0或被除数不能被整除 do 被除数=1-9随机数;break;
case 2:while 被除数不能被整除 do 被除数=10-99随机数;break;
case 3:while 被除数不能被整除 do 被除数=100-999随机数;break;}

3.函数3

两个函数执行一个功能：

第一个函数：
接收参数num1,num2和p;
switch(p)
{case '+':sum=num1+num2;break;
case '-':sum=num1-num2;break;
case '':sum=num1num2;break;
case '/':sum=num1/num2;break;}
返回sum;
第二个函数:
接收参数*p;
num1=atoi(p);
if num1/10==0 利用函数1一步求出sum
else if num1/100==0 利用函数1求出第一步运算的结果，再利用一次函数1求出sum；
else 利用函数1求出第一步运算的结果，再利用一次函数1求出sum；
返回sum;

4.3 与原有函数代码比较

改造前函数1和改造后的函数1

改造前：直接在主函数中设num1,num2,num3,ch1,ch2等变量。优点：变量调用很明确方便；缺点：变量非常的多，杂乱。
改造后：采用字符数组在函数地址中写入随机生成的式子。优点：在函数中使主函数变得简单，用数组存储省去了设置一堆变量的麻烦；缺点计算的时候还要转化有点麻烦。

改造前函数2和改造后的函数2

改造前：直接在主函数中判断，每个式子生成之后都要用循环判断一次。优点：目的明确；缺点：代码冗长，而且功能单一，完全可以分装入函数。
改造后：专设一个函数来判断，分情况讨论。优点：采用传入地址的方法，直接修改主函数中变量的值，不需要返回值；缺点：书写较繁琐我觉得还可以化简。

改造前函数3和改造后的函数3

改造前：每种情况都设一个函数，三个函数分别计算值。优点：目的明确，引用方便；缺点：繁琐，浪费。
改造后：设一个函数包含三种情况，另一个函数负责计算，利用函数之间的相互调用来完成计算。优点：代码量少，可读性好；缺点：需要耐心思考每一步的指针到底指向的是哪里，然后才能调用，易写难想。

4.4 改进大作业总结
第一次时写的不太顺利，总是会不是漏了这个就是忘了那个，当时刚刚学到字符，也不大会用，很多字符方面的东西一知半解的，老是运行出错，所以大作业也尽量去避免用字符之类的，这是不对的。而学完了指针再看大作业，就显得当初的代码很low了，这一点从代码量也能看出来，当时写了足足有300多行，而现在只有当初的一半多一点。可见指针十分地省空间。再者第一次写的时候十分随意，函数的封装也没怎么注意，主函数非常的长而且拖沓，而且函数和变量的取名也十分随意，想怎么来就怎么来，全局变量设了一堆，幸好没有对大体产生什么干扰，不然按照当时我的水平，肯定手足无措。这一次我注意到了很多细节问题，我相信会比上一次更好更完善，这一次的函数封装是按照老师的步骤来的，给了我一些新的思路，当然，我也相信我的代码还有改进的空间。